提升机械数控教师实训技能策略研究

摘要：随着机械制造业的高速发展，社会对于培养数控人才提出了更高要求，數控人才专业素质、专业技能的高低与教师的实训技能息息相关。本文首先就进行数控专业上机实训的意义做了简单阐述，指出了目前数控实训教学实践存在的问题，然后单从提升机械数控教师实训技能入手，为成功实现高素质、高技能数控人才培养目标提出了有效策略。

关键词：机械数控;实训教学;教师技能;策略

0  引言

随着经济技术的不断发展，我国机械制造业进入了一个蓬勃发展期，但从目前看，我国机械数控方面仍然缺少足够的人才，这也为后期持续带来了不小的阻力。因此，为了给我国制造业打下坚实的基础，必须加大对机械数控人才培养力度，学校方面要进行相应的改革，把市场与教学结合起来，从学生具体能力出发，设置出适应学生发展以及市场需求的教学模式，这里要特别注意学生的实际操作能力。为了让学生今后更好的适应岗位，教师首先要努力提高自身技能，灵活运用实践知识来引导学生进行实训学习，从而达到培养高素质、高技能机械数控人才的目标。

1  进行数控专业上机实训的意义

现阶段，因我国正处于制造业高速发展背景下，所以，国内多数学校都以培养高素质应用人才为目标，为今后学生更好的开展岗位工作奠定基础，从而为机械制造业的进一步发展献出力量。而理论教学与实训教学又给各大学校培养高素质机控人才提供了一个新途径，根据这种新途径和新的教学方式，不仅能够巩固学生所学的理论知识，同时对于提高学生专业实操能力也具有重要意义，进而使学生自身能力更好的适应社会发展需要。

1.1 促进了知识的融合

从目前看，国内制造类企业缺少高素质机械数控人才已成为常态，学校在设置数控专业相关课程时，必须要从市场需求和企业需求出发。而为了让学生灵活运用相关专业技能，开展实训实践教学是必不可少的，实训能够给学生提供更多独立思考的空间，引导他们把实践与理论结合起来，拓展知识面，从中感受到专业的有趣性。

1.2 增强知识应用能力

从目前机械制造市场需求来看，学校在加强理论教学的同时，更重要的是将其与实践结合起来，让专业理论成为学生开展实践活动的指路灯，进一步推动市场需求与教学方向的融合，从而实现培养高素质、高技能人才的目标。实训课的设置其本质是锻炼学生的实操能力，体现出实践与理论之间的紧密联系。

2  数控实训教学实践存在的问题

目前，社会各行各业都离不开对数控技术的使用，原有的数控人才已经不能满足生产发展的需要了。基于此背景，各大学校纷纷开始设立数控实训课程。但大部分学校的实训教学或多或少都存在些问题。最为常见的是以下几点：

2.1 设备条件差，设备数量不足

一个国家的综合实力在很大层面上也体现在制造业方面。所以，我国要想确保国内制造业健康、持续发展，打造出自己的品牌，培养高质量数控人才非常必要的。数控技术与其他专业不同，其包含的学科较多，在培养人才的过程中，教师在强调理论知识的同时，应将更多注意力放到如何培养学生实操能力上，引导学生通过各种实践不断增强数控实操能力。由于数控实训在提高学生实践能力方面具有重要意义，许多学校都专门设立了数控车间，但因机械数控属于一门技术性专业，所使用的设备也相对比较昂贵。因此，实训课中，多是数位同学同时操作一台设备，缺少足够的操作设备，且操作时间有限，必然会影响到学生的实际操作，进而出现学生操作不熟练的情况，甚至有些学生根本没有机会操作。

2.2 实训内容与企业实际生产存在差异

为了使实训教学能够呈现出更好的效果，成功培养出大批数控技术人才，相关教育部门又为培养人才提出了新要求。因数控机床和我国综合国力及战略发展水平存在紧密联系的，所以，不同阶段企业对于数控人才的要求也就不同。但从各大学校开设的实训课来看，专业知识单一，大部分教师只重视学生对书本的研究，而忽略了对其实践操作能力的培养，这也就使得企业生产实际与实训内容之间存在差异，必然造成学生自身能力难以适应企业工作需要。

2.3 数控实训教学中存在师资力量短缺的问题

由于教师深受传统模式的影响，在开展实训教学时依然将理论作为课程重点。随着新课改的深入，大部分教师的教学方式从理论为主向实践与理论相结合开始转变。实践教学中，强大的师资队伍是不可缺少的，可以说教学的最终结果在很大程度上都取决于师资力量的好坏。从目前看，各大学校或多或少都缺少一定的师资力量，这个问题必然会影响到数控实训的质量，进而影响到学生实践操作能力的提升。

3  提升机械数控教师实训技能策略

3.1 以“双师型”教师为目标，提高自身素质

3.1.1 校企合作

从学校实际情况出发，对接和联系相关企业，与企业建立亲密、友好的合作关系，让工厂入驻学校。真实产品在校内完成加工，实现了企业生产与实训教学的无缝连接，教师对企业文化也有所了解，并明确了技术加工的目标。当教师融入企业时，他们也就成为了企业的一部分，是产品生产的技术操作人员，必须做到不怕苦、不怕脏去一线加工产品。在经过实际操作和锻炼后，教师对于基本加工工艺及技术都能够掌握。教师实训过程中，会遇到一些材质偏硬的产品，加工该产品，工艺方面就相对比较复杂。这个时候教师就需要反复试做，不断对工艺进行优化，从而克服难关;当碰到军工产品加工，因产品形状偏大，并且内部含有薄壁类零件，安装起来会很困难。这个时候教师可以针对该类零件专门设计工装，使后期安装变得方便。俗话说：“实践是检验真理的唯一途径”，教师要想明确理论知识的正确与否，同时提高自身的实训技能，必然也需要通过一些系列锻炼实践，只有自身积累了实操经验，才能更好的传授给学生，从而为实训教学服务，学生也能从中学到实用的技术方法。

3.1.2 教师职工竞赛

设立竞赛，让企业员工与实训教师同台竞争，这样可以进行技术方面的交流，从而发现人才培养规划、专业设置以及师资力量上的问题，使实际与专业理论更好的结合起来。据调查所知，各省、各市、各大学校每年举办的专业竞赛还是比较多的。竞赛过程虽然会耗费教师大量时间和精力，但从各种技能大赛中教师的能力得到了炼化，不仅促进了自身技能的提高，且展现了个人魅力，同时还可能和相同专业的参赛教师以及企业员工成为朋友，方便今后交流沟通，丰富知识，吸收更多经验，从而在数控实训中传授给学生。拥有丰富实践经验的教师，能够很快指出学生问题所在，引导学生快速掌握技能，让其少走弯路。

3.2 加强理论学习，提高业务水平

3.2.1 文凭学历的提升

提高实训教师的文凭学历，其实是在实践中获取理论到理论作用于实践的一个升华过程。如何成为学历、技能双高的优秀教师，这就需要各大学校为实训教师提供相关支持，鼓励他们有效利用空余时间来提高自身的学历，原本是本科学历的教师逐步向研究生学历迈进，而研究生学历教师又可以继续攻读博士学位，通过该方式实现“双师型”教师目标。

3.2.2 积极参加各种培训

为了推动教师专业能力的提升，学校对培训工作应该重视起来，组织校内教师定期参加培训。除了校内开办的培训外，也可以和相关企业进行沟通，召集教师参加顶岗培训。校内是由有经验的老教师或者专业领导“带”新教师，而企业顶岗培训就是由企业技术员工传授教师操作技能。这个过程中，教师一定要用严谨、认真的心态去面对培训，努力提高自身短板。各教师之间相互学习，取长补短，不浪费培训机会，将学校给予的支持和帮助充分利用起来。

3.3 教育教学心理

3.3.1 根据学生不同心理特点，制定实训教学计划

实训教学由多个部分组成，其中比较重要的就有机床操作。为了避免学生在机床操作过程中出现意外，实训开始前，要先传授其安全事项，树立其安全意识，让学生时刻牢记操作规范，实践过程中要先想再干，坚决杜绝盲干，只有这样才能避免出现安全事故，成功践行“以人为本”的教学理念。

3.3.2 加强安全意识教育

从实训学生实际情况出发，再与实训教师的教学特点相结合，定期开展心理学和教育学相关学习活动，将校内青年教师组织起来，就学生的心理问题展开探讨，把讨论结果作为今后制定教学计划和方式的前提与基础。

3.3.3 增强教师心理健康调控能力

整个教学实践以教师为主导，教师担负着创新科研、教书育人的责任，可以说教师的心理健康问题很大程度上决定了教学的质量。因此，应该加强对教师心理健康的重视。经研究表明，教师因着巨大压力，心理水平往往偏低。作为实训教师，不仅面临着指导学生学习、提升其实践能力的压力，在有限时间内还需要完成相关生产任务，这也就决定了教师必须具备较强的抗压、调控能力，进而用良好的心态、愉快的情绪投入到工作中，保证教学效率和质量。

4  结束语

综上所述，在数控技术飞速发展下，数控实训教学质量也需要做进一步提高，这个时候就要把其中一個焦点集中在提高数控教师实训技能上，教师必须具备实践中灵活运用理论知识的能力，会从学生实际情况出发，通过实训传授学生实操经验，为其今后适应岗位奠定基础。

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课题项目：本文系横县职业教育中心2017年度广西职业教育教学改革研究项目《农村中职校“五维评价”模式提升数控教师实训技能的探索与研究》（课题编号：GXZZJG2017B135）的研究成果。

作者简介：凌廷喜（1985-），女，广西合山人，本科，讲师，主要从事中职学校数控专业的教学。