浅谈《数控加工编程与操作》教学实践经验

刘建豪 丁艳 葛金翠

摘要：《数控加工编程与操作》是高职数控技术、机械制造与自动化等机电类专业的一门重要的专业核心课程。如何激发学生对该课程的学习兴趣，激发学生学习的积极性、主动性，对于提高课程的教学质量具有重要意义。本文结合教学实践，从提高专业课教师情感素养、丰富多媒体素材、优化考核方法、开展小组帮扶学习四个方面论述高职《数控加工编程与操作》课程激发学生学习兴趣的经验。

关键词：数控编程;学习兴趣;情感素养;多媒体;考核方法;帮扶教学

0  引言

高职机电类专业学生学习能力差距很大，主要原因是学生生源有高考生、单招生和对口生（中职升高职生）三种类型。高职学生动手能力强，富有探索精神和竞争意识;理论基础不扎实，学习意志力相对薄弱。《数控加工编程与操作》是数控技术、机械制造与自动化等机电类专业的一门重要的专业核心课程。课程主体内容包括数控车削、数控铣削、加工中心等数控机床加工工艺编制、数控加工编程指令与应用、基本操作技能等[1]。该课程编程指令繁多，复杂，实践操作要求高，学生学习难度较大。爱因斯坦曾说，兴趣是最好的教师。为了提升学生对该课程的学习兴趣，提高课程的教学质量，本文结合教学实践，从提高专业课教师情感素养、丰富多媒体素材、优化考核方法、开展小组帮扶学习四个方面来进行深入探讨。

1  提高专业课教师情感素养

师爱是师德的灵魂。学习兴趣培养，情感因素是首先要关注的内容。如果教师与学生建立起一定情感基础，学生喜欢与教师沟通交流，就容易激发学生的学习兴趣[2]。教师要端正自身的教学态度，要树立正确、科学的学生观，用客观的眼光看待学生，不带任何偏见，要发自内心的关爱学生，用人格魅力感染学生，激发学生对学习良好的情感体验。

课堂上教师要精力充沛，富有激情，清晰准确的语言表达，关爱的眼神，亲切的表情，吸引学生对课堂的注意力，激发学生对学习良好的情感體验，提升学生的学习兴趣。课中指导学生要认真耐心，循循善诱，启发教学，引导学生自主发现问题，解决问题，让学生在学习的过程中获得成就感，提升自信心。课下要关注学生的动态，与学生亲切交流学习经验、生活琐事，积极帮助学生解决困境，分享喜悦，构建相互理解、彼此尊重、亦师亦友的和谐师生关系，让学生对教师在情感上充满期待。亲其师，信其道。亲切和谐的师生关系更有助于教学活动的顺利开展，更有助于提升学生对课程的学习兴趣。

2  丰富多媒体素材

传统的板书教学擅长层次表达，逻辑推理，但不擅长表达结构形状，抽象事物等。多媒体教学利用图片、动画、课件、微课视频等素材可以有效的补充板书教学的不足，丰富教学内容的形象表达。比如，在讲授机床坐标系的判断这个重点内容时，笔者首先讲解机床坐标系的基本概念和判断方法，然后辅以微课视频教学，微课视频有形象的动画表达和机床实样视频，让学生清楚的理解机床坐标系的基本概念和依次判断Z轴、X轴、Y轴方向的方法。在讲授粗加工复合循环G71指令和精加工循环G70指令时，由于指令格式和走刀路线比较复杂，学生在理解时有困难，笔者在讲解的时候，利用多媒体的动画演示功能，逐次分解演示走刀路线，结合走刀路线，对应讲解指令格式，使学生清楚的理解了指令格式和走刀路线，极大的提升了教学效果。

利用多媒体素材生动、形象、直观地展示课堂信息，有助于学生更好地理解教学内容。学生听得懂，学得会，才会持续的对课程内容保持学习兴趣，反之则会形成越学不会，越不想学的恶性循环。因此，授课教师在课前要搜集整理丰富的多媒体教学素材，科学合理的开展教学设计，利用充实、有趣的课堂吸引学生的学习兴趣，提升教学效果。

3  优化考核方法

一种适合教学规律与学生实际情况的考试方法，可以调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习能力，改善班级学习风气，提高教学效果[3]。考试成绩由平时成绩、技能考核和期末理论考试三部分组成。平时成绩占总成绩的20%，技能考核占30%，期末理论考试占50%，平时成绩通过课堂讨论发言、作业、考勤等综合评定。这种考核方案既注重学生平时表现，又注重理论考试和技能考核，综合反映学生平时表现、理论水平和实践能力。技能考核要求学生熟练规范操作数控车床、数控铣床或者加工中心，抽取试题，完成规定零件的加工。期末理论考试实行闭卷学校统一考试，督促学生做好复习巩固，加深知识理解吸收。

课堂教学是人才培养的主要途径，是课堂教学质量及人才培养质量的根本保证[2]。笔者在日常教学中非常注重学生平时表现，通过平时表现加减分奖惩方案，严肃课堂纪律，同时促使学生积极表现，踊跃加分。比如在平时的课堂学习中，对于顺利完成课堂作业的同学，在保证质量的前提下，根据提交作业顺序进行平时成绩课堂作业部分加分。笔者的方法是班级内提交作业前3名加20分，前10名加10分，前20名加5分，并对于前20名同学点名表扬。完不成课堂作业减10分。奖惩机制的引入极大的提高了学生的学习积极性和学习兴趣，人人积极主动学习，争先恐后，奋勇争先，学生学习效果显著提升。

4  开展小组帮扶学习

高职机电类专业学生学习能力差距很大，主要原因是学生生源有高考生、单招生和对口生（中职升高职生）三种类型。高考生学习基础较好，单招生和对口生学习基础和学习自觉性相对较差。在教学实践中，教师指导学生编程练习或者技能实践时，通常出现学生问题多，教师时间精力无法顾及所有学生的情况。课堂师资相对不足的局面会导致部分学生学习掉队，特别是学习基础本来就比较薄弱的单招生和对口生，这时候鼓励学习基础好的同学充当辅助教师角色就显得尤为重要。

在班级内开展小组帮扶学习。在班级内建立若干学习小组，合理分配学习优秀和学习基础相对薄弱的同学搭配成组，鼓励学习优秀的同学积极辅导、帮助学习基础薄弱的同学，在班级内营造互相帮助，团结协作的良好学习氛围。学习优秀的同学通过辅助学习基础薄弱的同学，起到复习巩固，教学相长的促进作用;学习基础薄弱的同学在遇到困难时可以及时得到解决，保证学习成绩稳中有进。学习小组的建立，可以高效解决学习中常见的一般问题，对于相对复杂的问题，学习小组集中反馈，教师统一解答，保证课堂教学顺利高效进行。

5  结语

综上所述：高职教师可以通过提高专业课教师情感素养、丰富多媒体素材、优化考核方法、开展小组帮扶学习四个方面开展《数控加工编程与操作》课程的教学，不断激发学生的学习兴趣、积极性和主动性，帮助学生更好的学习本门课程。学生学习兴趣的培养绝非一朝一夕之事，作为一名专业课教师，自身要不断提升专业技能，用丰富多彩的教学形式、生动有趣的教学内容以及自身的真情实感去带动学生、打动学生，引领学生体验学习的乐趣，培养学习兴趣，不但提高学生学习效果。

参考文献：

[1]谢志勇.数控加工编程与操作[M].江苏：江苏大学出版社，2015.

[2]李雪宁.如何激发高职学生的课堂学习兴趣[J].西部素质教育，2019，5（16）：214-216.

[3]吕宜忠，宋英超.《数控加工与编程》课程教学改革探索[J].科技创新导报，2011（22）：188.

课题项目：柳州铁道职业技术学院A类教改项目：“基于仿真教学的数控车削加工课程微课资源开发与应用”，项目编号：2018-QJGA03。