情境教学法构建初中物理概念教学的探究

伍志贤

摘要：物理概念是初中物理知识体系的重要结构，学生在充分掌握物理概念的基础上才能对物理规律和物理公式形成一定的了解，从而更好地清楚物理科学方法。情境教学法与物理概念教学有机结合，通过结合生活实际，动态化构建物理概念教学情境、提供直观感性材料，动态化形成准确的物理概念情景、利用变式和对比深化学生对物理概念的情景等方法深化学生对于物理概念的理解与把握，提高学生学习效率。

关键词：情景教学;初中物理;物理概念

物理概念教学是在初中物理知识体系中基础部分也是最为重要的部分，如果初中的学生对于物理知识的概念没有扎实的基础，那么会对他们后续的物理试验和实践的过程造成很大的影响。初中物理教师在对学生进行物理概念的教学过程中普遍采用的是静态灌输式授课方式，只是单纯地将书本上物理知识的结论呈现到学生的笔记本上，长此以往只会严重打击初中生学习物理知识概念的积极性，因此在新课标改革下，初中物理教师应本着以“学为中心”的教学观念，将情境教学法合理的运用到课堂中，采取动态化的教学策略，使学生在意境中高校化的學习物理概念，激发学生探究物理知识的欲望。

1 结合生活实际，动态化构建物理概念教学情境

初中物理概念教学的静态化教学形式是将教材中的知识概念直接灌输到学生的笔记本上，以静态文字内容的形式展示，这种传统的教学方式大大忽视了物理概念与生活实际的紧密联系，每个物理概念都是从实际的生活实践中得出来的，因此教师可以利用有趣物理小故事，创设物理概念的意境，基于背景动态化的引入物理概念，从而有效地让初中生感受到物理概念诞生的背景，这样不但有利于激发学生探究物理知识的兴趣，更有利于调动学生自主学习的积极性和主动性。

例如，教师在讲授“浮力”这个初中物理概念知识时，可以先给同学们引入一个概念的背景小故事“阿基米德原理”，从而将同学们的思维带入到故事的意境中：在阿基米德的年代，国王让金匠将一块黄金做成一顶纯金的皇冠，而且要求皇冠的重量与金子是一样的，在皇冠做好后，国王不相信金匠，因此让阿基米德想办法鉴定皇冠是不是足量的，在当时是没有现在的称这些量具的，因此这也愁坏了阿基米德。这时可以通过这个意境对学生进行提问，让学生发散思维，增加学生的动脑积极性：“大家现在想想，如果是让你称这个皇冠，你会用什么办法那？”当时的阿基米德在洗澡的时候发现在进入浴盆的时候，浴盆四周的水位会上升，当他站起来则浴盆的水位就会下降，他在浴盆中感觉身体变轻，出浴盆后身体变重，因此他思考是水的浮力产生了影响，他用同样大小的石头和木块进行了试验，得出不同密度的物体水位的上升是不一样的，因此他将皇冠和同重量的黄金放到水里，皇冠排出的水比黄金的多，因此表明皇冠中掺假了。这样通过学生在故事的意境中体会物理概念的由来，使得学生对于概念的背景有了更深入化的感知。教师通过结合生活实际构建物理概念的情景，激发了初中生的学习兴趣，同时也更容易引导他们进行相关概念的深入探究，提高物理教学效率。

2 提供直观感性材料，动态化形成准确的物理概念情景

物理概念是客观事物的本质属性在人的主观意识的直接反应，教师通过为初中学生提供丰富的感性材料，帮助学生掌握物理概念的实际属性，从而促使学生在思维中形成准确的物理概念情景。在初中物理教学过程中，可以通过运用丰富的物理实验使学生形成正确的物理观念，对每一种物理观念都可以在头脑中形成准确的实验情景，从而实现相辅相成深化初中学生对于初中物理知识概念的理解与记忆。

例如，教师在讲授“压强”这一物理概念时，要让学生清楚概念的核心要素是压力的大小和接触面积的大小，那么压强与这两个要素之间又有什么关系那，如果采用书面表达的方式直接得出结论，学生没有客观的理解与想象，因此可以采用实验的方式，以四人小组为单位利用铁块、海绵、测力器等实验工具进行压强测量实验，同学们在实验测量的过程中，以实际客观的事物验证了压强的大小与压力的大小成正比，而与接触面积的大小成反比这一概念性的结论，通过试验使得学生对于压强的概念的有了更为深刻的记忆，同时在学生思维中有了具体试验的情景，促进了学生对物理概念的内化吸收。

3 利用变式和对比深化学生对物理概念的情景

在初中物理概念体系中，很多的物理概念是相互联系相互呼应的，因此教师在日常教学过程中不能采取单一的教学模式，需要通过变式和对比的方法引导学生进行动态化的物理概念的学习，通过情景的比较更容易加深学生对于物理概念的了解与吸收，从而在思维模式中形成概念域。

例如，教师在讲授“重力”这一物理概念时，可以通过在黑板上画出当物体处于平面、不同角度的斜面、运动过程中、空中等各种状态时重力所处的方向，通过这种实际情景的对比让学生更加深刻的理解“重力的方向是竖直向下的”这个物理概念的本质属性，同时也有助于学生在思维模式中形成概念域，彻底掌握重力概念的本质。

综上所述，初中物理教师在进行物理概念教学过程中应该灵活采用情景教学法，通过结合生活实际，动态化构建物理概念教学情境、提供直观感性材料，动态化形成准确的物理概念情景、利用变式和对比深化学生对物理概念的情景等方法深化学生对于物理概念的理解，促进学生高效的学习初中物理知识。

参考文献：

[1] 韩琳.让物理概念教学更高效[J].中学物理教学参考，2017（12）.

[2] 张平华.浅谈初中物理概念教学[J].学周刊，2018（29）.

[3] 王骞.浅谈初中物理概念教学[J].数理化学习（初中版），2019（07）.

（作者单位：广东省清远市阳山县第二中学）