浅谈高中英语复习课堂的有效构建

刘艳

摘 要：高中英语课堂中，复习是最为重要的阶段之一。教师需要在这一过程下找出学生学习中存在的各种问题，使学生的学习情况更为稳定，降低学习中的一些盲区产生的影响。而复习课堂的构建需要从综合性入手，从学生英语能力的各个方面进行考察，在教学中满足学生理解、学习与记忆的实际需要，从而能够更好地应对高考以及未来的英语交流。

关键词：高中英语;英语复习;课堂;

教师在进行具体的复习课堂时，要从围绕知识技能与能力水平进行拓展，在激发学生自主性的过程中整合教学资源，提高整体的复习效率。本文讨论了复习课堂的构建方式，突出了高中生的学习主体性，借此来帮助学生形成英语学科思维。以下则通过实际的教学策略进行论述，追求课堂复习的高效化。

一、制定复习目标，引导问答式复习

高中阶段的英语课程需要有一个良好的规划，因而教师需要通过复习教学目标的制定来引领这一过程，在英语语言的整合性学习中强化高中生的语言技能与文化知识基础，在复习活动中来贯彻英语学习中的六要素。这一过程中教师可以采用教学问答进行复习引导，在信息交互式的学习体验下提高学生参与复习的积极性，在情感、知识的积极互动中来活跃课堂气氛，给复习活动提供一个更优良、学习氛围更浓厚的学习环境。

举例而言，在高中英语必修一的复习中，教师需要明确课程的重点。比如对于Unit 1与Unit 2的复习，则应该让学生明白复习的重点在于直接引语与间接引语，对相关的英语陈述句、疑问句、命令与要求等能够清楚具体的表述方式，在引用的过程中去对时态与人称做出适应性调整。于此，教师可以在你问我答中来导入复习课程，让学生转述他人对友谊的看法、用自身的语言对他人的看法进行概括，通过主句与从句的符合，来提高英语复习的效果。学生自身也可以进行多面化的思考，对相关的宾语从句、定语从句等概念直观理解，在应用与表达之下能够做到辨别与区分，复习在教学目标的导向下更具成效。

问答的导入通过服务于课堂，能够提升高中生的学习探究意识，对不懂的地方可以去更深入地理解展开，凸显出了课堂复习环节的主旨，教学效果更为理想。

二、展开课堂讨论，深化交流学习

高中英语的复习教学工作不应只停留在枯燥无味的看书与刷题上，为了活化课堂复习的环境，教师可展开课堂讨论环节，在围绕复习主题进行交流的过程中能够充分交换意见，去理性看待复习中出现的各种疑惑与问题。而教师在鼓励讨论之下，学生可以创造出一个更自由的英语课堂，稍稍缓解高考带来的压力。

举例来说，针对必修二中Unit 4 Wildlife protection的复习，教师可以在复习课堂上组织高中生进行讨论，用英语交流当今世界野生动植物保护工作存在的重要性与实际活动中遇到的一些问题，在“animal protection organization”“Human—land relationship conflict”“be endangered”“conservation area”等词汇的应用中，学生们能够理解“濒临灭绝”这一现在进行时的被动语态的用法。在讨论交流中可以用自身的语言组织对话形式，将自身带入濒危动植物来进行阐述，从而能够使高中生掌握的语法知识更为牢固，在知识复习环节中能够对话题与语境进行延伸，提高自身语言的应用能力，更好地完成了复习任务。

复习讨论阶段可以让学生获得足够的学习积极性，能够尝试共同突破学习中的障碍，通过对话、比赛竞争等方式，来获得不同的复习思路，面对知识点可以在用自身的方式去克服，通过复习上的对比，在深层次记忆词汇与语法的基础上保证了整体的复习效果。

三、拓展阅读理解，布置复习作业

英语学习中的绝大部分知识点都能在阅读理解中体现出来，因而这一過程下教师的复习活动可以从阅读理解中展开。通过给学生布置相应的阅读理解作业，使其理解不同语境下的语法知识，通过实际情境下的阅读来巩固英语知识基础，无论是从词汇还是从语法上，能够去拓展高中生在这些方面的视野，使其拥有更多的知识积累。在布置阅读理解作业的过程中，学生能够去掌握更多句式与技巧，对一些词汇的多义性做到更多的理解。

举例说明，教师可以让学生多做一些书本上的课后阅读，在复习资料中让学生去积极练习“五年高考三年模拟”中的阅读理解专题，挖掘阅读情境下的词汇、句型与语法，从语篇语境来引导复习。而学生对语言知识的用法能够使学生形成联系化理解，面对布置的复习作业能够进行强化突破，在大量的练习下使学生能够对英语语言形成紧密化的认知，从阅读的语篇形式去拓展到其他知识部分。而这样的阅读复习也更加具有层次感，面对阅读理解能够去针对性巩固学生的知识基础，在“星火英语”“王后雄学案”等教辅资料的综合使用下去获得足够的阅读理解阅历，在复习资源的综合性试用下提升复习效果。

在对应的题目类型中，以完形填空为代表的阅读题能够让高中生在复习中产生代入感，面对复习材料和试卷能够更好地迎接挑战，在阅读的整合性学习之下拓展复习的深度，学生在英语上的综合语言运用能力能够产生巨大的变化。

结语：总体来看，高中英语的复习需要有一个明确的指引，针对教学主体来满足学生的发展需要。英语知识的复习要立足于学生的学情，在复习中提升高中生在听说读写上的能力，进而提高学生的英语学科综合素质。通过复习热情的引导，学生能够进行更为有效的复习，由教学策略来综合性提高复习效率。并在复习方面通过针对性的调整来提高复习效果，能够更好地应对来自高考的压力，为未来英语能力的国际化发展打下良好的基础。