新课改背景下物理教学有效策略研究

赵勇

摘 要：本文立足新课改背景下物理教学有效策略研究，从重视课程引入，激发学生兴趣;重视学生思考过程，开展探究性学习;开展主题活动，培养学生实践能力三点进行分析。

关键词：新课改;高中物理;兴趣;探究性学习;实践

近年来，随着新课改的推行，高中教学的目的发生了改变，从重视知识的培养转为更加重视核心素养的培养。这对教师教学方法也提出了新的要求：即以学生为中心，更加注重学习的过程，更加注重学习方法的教学，更加注重关注学生。相比于其他学科，高中物理难度较高，更需要教师激发学生主动性，以更好的方法提高物理课堂教学效率。故教师需要改变以往的教學方法，以新手段、新方案进行教学，以此调动学生学习主动性，提高物理教学的有效性。

一、重视课程引入，激发学生兴趣。

俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学中，学生是否有兴趣对教学效果的好坏有着极其重要的影响。尤其是在物理这种难度较高的科目，学生拥有兴趣，就有了面对难题挑战的勇气，从而能够攻克一道道难题，获得成就感，再次提高学生学习动力;而没有兴趣，学生面对难题时退缩，在难题面前不断失败，最后会失去信心，甚至对物理产生恐惧心理。故在课程引入环节，激发学生兴趣极度重要。这就需要教师转变“灌输式”的传统教学方法，以更加有趣的新方法引入物理知识点，在课程开始时就激发学生兴趣。

如在“万有引力定律”这一节，教师就可以运用python模拟星球运动，以知名的不稳定运动“三体运动”为开始模拟，以此激发学生兴趣。在这个过程中，教师可以询问学生星球的运动有什么规律，由于三体运动形式复杂、无法预测，学生也难以从中感受到规律。教师即可以减少系统中的星体，展现双星运动，而这次星体的运动有了明显的规律，再之后教师可以展现行星围绕恒星的运动，由于质量差距巨大，恒星基本不动，只有行星在运动，规律更加明显。在这个过程之后，教师还可以以图文结合的形式展现世界天文史，从天圆地方到地心论，从哥白尼的日心论到牛顿万有引力的提出，让学生跟随着历史人物逐步认识宇宙，最终学习到现阶段科学的宇宙认知和计算公式（伽利略三定律）。这样，教师运用电脑软件和物理史的教学，成功激发了学生兴趣，为接下来较难的“万有引力运用”教学创建了良好的条件。

二、重视学生思考过程，开展探究性学习。

新课改要求教师教授学生学习方法，更加重视学生思考的过程，培养学生的逻辑思维能力。但在传统的教学方法中，教师多以“灌输法”进行教学，用“题海战术”让学生对物理知识进行深化理解。这不仅让学生兴趣低下，也会让学生逐渐失去自我探究的习惯和能力，变成教师教学的“傀儡”。面对这种情况，教师就需要转变教学思路开展探究性学习，以问题为引导，让学生在探究中不断思考，提高自己的逻辑思维能力，并在主动的学习中获取学习方法。

如“探究小车速度随时间变化的规律”这一节，教师就可以设计探究性活动，通过生活中的情景“在陡坡上，失去动力的汽车会向着下坡的方向下冲”引导学生“其运动有什么规律呢？坡度的变化对其速度变化又有什么影响呢？”教师可以让学生分成学习小组，对这个问题进行讨论和实验。在实验的过程中，学生用小车和平滑的木板进行实验，调整不同的坡度了解不同坡度对小车速度变化的影响，并通过智能手机进行录像，通过手机录像整数时间对应的画面确定不同时间小车的位置，以不同点的数据确定时间和速度的关系。这样，通过探究性学习，学生主动探究了小车速度与时间的关系，增进了学生对力学的认知，也让学生通过思考培养了自身逻辑思维。

三、开展主题活动，培养学生实践能力。

物理是一门实践性科学，高中物理的很多知识在实践生活中都有所体现。但以往受“高考指挥棒”影响，教师更加注重理论知识的教学，对培养学生实践能力欲望较低。新课改要求教师关注学生，培养学生实践能力，以此提高学生综合素质。主题实践活动是一种实用的教学形式，在STEAM教学、翻转课堂、互动课堂中均有应用，它有综合性、整合性的特点，能有效培养学生实践能力。故在教学中教师也需要开展主题实践活动，以此培养学生实践能力。

如教师可以开展活动，以两到三人为一个小组，让学生制作简易望远镜，要求要实用美观。这个实验涉及到光学、数学、艺术等方面，考验学生的知识应用能力。在制作的过程中，学生们分工合作，查阅望远镜的制作资料，选择合适的镜片，搭建望远镜的架构，并在望远镜上做装饰，最终完成一个合格的望远镜。这样，通过开展有趣的课题实践活动，教师锻炼了学生将物理知识应用在生活中的能力，培养了学生实践能力。

综上所述，在高中的教学中物理教学难度较高。在日常的教学中，教师需要用各种方法激发学生兴趣，促进学生主动思考并锻炼学生的实践能力。只有这样，教师才能满足新课改提出的要求，在新时代的高中教学中不断提高物理教学的效率，将学生培养成具有良好物理素养的优秀人才。

参考文献

[1]林伟.新课改下高中物理高效课堂教学的构建思考[J].课程教育研究，2019（34）：179-180.

[2]何克旺.新课改下高中物理课堂教学管理的问题与对策研究[J].中国新通信，2019，21（16）：225.