营造语文高效课堂的思考

摘 要：语文教学过程中，既要激发学生对语文学科内在的兴趣，又要向学生传授语文知识，还要教给学生学习的方法;培养学生学习的主动性和自主性，减轻学生的负担，提高教学质量。

关键词：中学语文;分层教学;高效课堂

营造轻松的课堂气氛是达到课堂教学目的的基础，创造和谐的语文课堂，是提高语文教学质量的前提。想要达到语文课堂教学的高效，就要创造轻松的课堂气氛，结合课堂教学的实践，我们应该做到以下几方面。

一、读懂学生与学生像朋友一样相处

现在的学生，独立的欲望非常強，行动方式也越来越偏激了。所有学生都非常热情，但是很容易冲动，波动性特别大。思想意志品质不够坚强，在行为上就表现出极大的冲动性。针对学生的特点，我们老师应该对学生像对待自己孩子一样的关怀，学生感受到老师的关怀和爱护，产生了非常愉快的情绪，对老师就会产生好感更佳信赖。老师就会与学生成为知心朋友。师生心灵彼此相通，就像有了一座桥梁，知识的传递就畅通无阻了。

二、在语文教学中应用分层教学

语文教学的主体是学生。由于学生的基础、先天素质、学习习惯等等的差异性，导致每个学生的学习能力，学习兴趣儿等有很大不同。因此语文教学中必须面向全体学生，针对每个学生的个性特点，有针对性的进行点拨，使得每个学生都能得到充分的发展。

“分层次教学”是根据新课程理念的素质教育要求，面向所有学生，改变统一的教学模式，因材施教，为培养多规模多层次的人才打基础而采取的必要措施。英国作家王尔德曾经说过：“作者完成了书的一半，读者完成了另一半”。语文老师要善于倾听学生的意见和呼声，这样做既能沟通师生的情感，又能把正确的人生观，道德观灌输给学生。如果提供适当的学习条件，大多数学生学习能力，学习兴趣儿等方面就会变得十分的相似。给于个别的指导和全新的学习机会。“分层次教学”就是最大限度地为不同层次的学生提供学习条件和学习机会。激发不同层次学生学习兴趣，培养他们的学习主动性与探究精神。

实现课堂互动教学，在同一层次下才能顺利进行。交流双方一定有共同的语言。中学学生对于语文知识的掌握程度上是千差万别的，每个班级中都有不同层次的学生，所以“分层次教学”是一种好形式。

三、提升课堂质量，充分发挥语文资源优势

语文教学中有着丰富的教学资源，这些资源的获得就需要学生拥有一双善于发现的眼睛，语文学科是具有理解性的人文性学科，在语文教学过程中学生的个体差异性应该引起教师的关注，每个学生的发现都应该得到尊重。情境教学中是对中学学生能力培养的一个重要途径。培养学生可以尽情的思考和想象，提升素养上的精华。

例如在《雷雨》一课的教学过程中，教师可以创设角色扮演的情景。引导学生体验人物的性格特征，通过学生自主朗读剧本后，在小组之间进行角色互换的模式，把人物的语言神态和动作，都充分的表现出来。这样的角色情境，符合了素质教育中学生主体参与意识的培养观念，又让学生在自己的亲身实践中体验到了一种人性的光辉。

情境教学法在中学语文教学中的运用，符合新课程标准中学生能力提升的标准，在教师创设的情境中学生更容易获得自身的情感体验，从而获得能力的提升。

四、发扬民主精神教学

教学民主就是让学生能够主动地获取知识，理解知识，体现以人为本的学生主体观。在教学过程中能够运用多种多样的教学方式。在新课改的前提下，更新教育观念，深化课堂教学改革。以学生为主体，教师为主导教学方式，让学生从探究中获得知识，与其他获得知识联系起来，夯实语文学科的知识基础。同时要求改变传统的教学思想，运用所学的知识和方法去分析和解决发现新的问题。培养学生探究能力创新能力，从而挖掘他们的潜在能力。

语文社会实践活动，尽管注重各种课程知识的综合，把自然，历史政治等方面的知识整合在一起，语文活动应该主要体现学生对语文知识的综合运用，促使学生听说读写能力的整体发展。提高学生语文素养审美情趣和探究问题的能力，从而达到提升学生语文综合素质的能力。

参考文献

[1]张红学.活动单导学在初中语文教学中的应用[J].成才之路，2012，（7）：33-33.

[2]徐秀亮.初中语文自学质疑模块教学策略研究[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2013，（3）：18-19.

[3]郄治堂.初中语文课堂教学有效性提高策略浅谈[J].陕西教育（教学），2012，（8）：156.

[4]张华.打造初中高效语文课堂的几点思考[J].中学教学参考，2017，（10）：21.DOI：10.3969/j.issn.1674-6058.2017.10.013.

[5]朱丹.初中语文"轻松作文"教学探究[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（11）：93.

[6]杨春木.语文教学中的学习方法指导研究[J].西部素质教育，2015，1（10）：103.

作者简介：王安娜（1974年9月），女，汉族，吉林省榆树市，本科，吉林省榆树市第二中学校，130400