小学低年级写字教学中对学生自主学习能力的培养

黄芳芳

【摘要】写字是语文教学的重要组成部分，也是小学生学好、用好语文知识的一项基本能力。在小学低年级写字教学中，要突出小学生的课堂主体地位，发挥小学生的主观能动性，使小学生自主写字、自主练习，以提升写字教学的效果及质量。本文分析了小学低年级写字教学中培养小学生自主学习能力的有效对策，以此为指引，使低年级小学生有效地识字写字，为小学生日后的成长及发展打下良好基础。

【关键词】小学低年级;写字教学;自主学习能力

前言

识字写字是小学生学习语文知识的起点，也是小学生感受中华文化的开端。在低年级小学语文教学中，写字教学工作开展对小学生日后的学习及发展起到了至关重要的影响，必须对这一问题予以高度重视。在小学低年级写字教学时，教师要围绕小学生的身心发展特点和学习特点入手，对小学生自主学习能力进行培养，使小学生语文思维能力、写字实践能力得到有效地培养和提升。本文通过探讨低年级写字教学中对学生自主学习能力培养的对策，以提升低年级写字教学的质量。

1以兴趣为引导，让小学生爱上写字

低年级小学生在写字学习中，是否对写字感兴趣，影响到了写字教学的效果及质量。因此，在培养低年级小学生写字自主学习能力的时候，要以兴趣为引导，发展小学生内驱动力，使小学生与教师进行密切的沟通和交流，爱上写字，以提升写字教学的质量。识字、写字并非是一朝一夕的事情，而是一个长期发展的状态，教师在教学中，要以兴趣为引导，使小学生爱上写字，并養成良好的写字习惯，使小学生能够写好字[1]。因此，把握小学生的学习兴趣开展写字教学时，教师要给予小学生自主学习、自主思考的空间，使小学生对写字的方法进行思考，对写字充满热情和信心，使小学生由“要我写”向“我要写”方向转变。这样一来，通过激发小学生写字兴趣，使写字教学的效果及质量得到针对性的提升，由此发展小学生写字自主学习能力[2]。

例如，在写“志”字的时候，教师可以利用信息技术进行演示，使小学生对“志”字的间架结构进行把握，“志”字的“士”字上宽下窄，“心”字则上窄下宽。通过观察字体结构，使汉字书写更加美观。又如，在写字教学时，教师可以为小学生讲故事，如学习“竖钩”的时候，教师可以为小学生讲王羲之与鹅的故事，吸引小学生的注意力，使小学生对“竖钩”的写法进行认真观察，掌握“竖钩”的写法。通过引导小学生进行观察，利用信息技术实现动态化的教学，引导小学生思考汉字的间架结构，掌握汉字书写的方法，使写字教学效果及教学质量得到有效地提升。

2突出方法引导，培养写字能力

小学低年级写字教学中对学生自主学习能力的培养，要引导小学生掌握写字的方法，从而使小学生学会写字，写好字。写字教学中对学生自主学习能力的培养，要引导小学生掌握写字的方法，并在此基础上，放开手，使小学生的写字能力得到有效地提升[3]。这一过程中，在方法引导上，教师要把握循序渐进的原则，切莫急功近利，急于求成。方法指引是学生写字能力培养的关键，教师要注重结合低年级小学生的身心发展特点及学习特点，做好细致的指导。

例如，在方法引导过程中，教师可以结合观察法、记忆法等方法，对学生做好指导，有效地培养低年级小学生自主学习能力。如在写字学习中，结合低年级小学生的知觉特点来看，表现得较为笼统，难以对事物的特征及规律做好把握，这导致学生在写字过程中，容易出现增减笔画、颠倒结构的问题。同时，由于汉字的笔画较多，字型结构比较复杂，在进行教学中，教师要引导小学生对汉字进行认真地观察，对汉字的布局、间架结构进行把握，看清每一笔画在田字格中的位置。通过观察，掌握汉字规范书写的方法。又如，结合记忆法培养小学生自主学习能力时，注重对汉字进行有效记忆，看清汉字每一笔的变化，知道汉字书写时起笔的位置在哪，收笔的位置在哪。通过对写字方法进行记忆，并指引学生做好写字练习，使低年级小学生的写字能力得到有效地培养和提升，使汉字书写教学更加有效[4]。

3加强赏识教育，提升汉字书写教学质量

在低年级写字教学中对小学生自主学习能力的培养，要发挥小学生写字学习的主观能动性，使小学生一边写字，一边思考，对汉字书写方法进行把握。通过结合赏识教育，对小学生予以鼓励和表扬，帮助小学生树立学习写字的信心，带给小学生良好的学习体验，使小学生克服写字中的问题，以提升写字教学的效果及质量[5]。

例如，结合赏识教育开展汉字书写教学时，联系低年级小学生自主学习能力培养，注重加强师生之间的对话，拉近师生之间的距离，使教师课堂主导作用得到有效地发挥。在汉字书写教学时，教师指导小学生进行汉字临摹，并对小学生汉字书写进行评价。在评价时，教师要善于利用赏识性评价，对小学生写字进步的地方予以肯定和表扬，对小学生写字中存在的问题予以委婉地指出。通过对低年级小学生予以表扬，使小学生鼓起勇气，认真地学习，对汉字书写方法进行思考，提升小学生自主学习能力，以促进小学生的发展进步。又如，在开展赏识性教育中，教师可以联系低年级小学生的身心发展特点，注重为小学生树立榜样。在写字教学中，教师可以筛选班级上写字规范、优美的学生作品，展示给其他小学生观看。通过发挥榜样作用，引导小学生对书写方法、技巧进行沟通和交流，激发小学生写字的积极性，发挥小学生的主观能动性，使小学生主动地学习汉字书写，有效地培养小学生自主学习能力。

4结束语

结合上述分析来看，新一轮的课程改革背景环境下，小学低年级写字教学中要对小学生自主学习能力进行培养，使小学生掌握写字学习的方法，能够积极地参与到写字学习中，以提升小学生写字能力，为小学生日后的学习及发展打下良好基础。同时，结合自主学习能力培养，使小学生有效地参与到汉字书写学习中，加强汉字书写练习，使小学生掌握汉字书写的方法、技巧，进一步提升小学低年级语文写字教学的质量。

参考文献

[1]赵国超.小学语文低年级写字教学实效性的提升策略[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：211.

[2]侯正太.谈小学低年级如何进行语文写字指导[J].低碳世界，2019，9（11）：300-301.

[3]闫冰超.浅谈小学低年级的识字写字教学[J].农家参谋，2018（18）：146.

[4]季守霞，梁愉.例谈交互式白板在小学低年级写字教学中的运用[J].福建教育学院学报，2018，19（05）：58-59.

[5]胡海燕.浅谈小学低年级写字教学[J].科教导刊（下旬），2016（07）：136-137.

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