有效提高小学生数学核心素养的研究

崔丽

【摘要】小学是培养小学生数学核心素养的关键阶段，小学教师应该把握机会在这个阶段充分发展小学生的思维能力，培养小学生的全面素养，为小学生以后更深入的数学学习奠定基础。这就要求小学数学教师通过改善教学模式的方法，在传授专业知识的同时，提高学生的学习热情，帮助小学生形成自我学习的意识，以不断提高小学生的综合素质。本文主要介绍了几种有效提高小学生数学核心素养的策略，希望可以为更多的小学数学教师创新学习方法提供思考的方向。

【关键词】小学数学;核心素养;提高策略

以往培养小学生核心素养的方式千篇一律，统称为应试教学。而在教育事业不断改革的今天，传统的教学模式已经不能适应发展的需求，小学教师只有创新教学模式，才能跟上时代的脚步，完成“教书育人”的教育目标。在教学过程中，教师要注重“以生为本”的教育理念，让学生自己参与学习过程，锻炼学习能力。

1培养学生自主学习意识，增强自我思考能力

这时首先应该明确的一个观念就是学生才是学习的主人，所以教师在授课过程中要始终提醒学生以主人翁的心态来对待自己的数学学习。因为数学这门学科本来就具有强大的逻辑性，小学生们只有自己动脑，不断提高自主学习意识，才能增强自己的思维能力，学好数学。在学习的过程中教师的主要作用是引导学生去完成学习目标，帮助学生养成自己主动学习的良好习惯。接下来，本文将通过讲解一个案例来说明小学数学教师应该如何引导学生主动思考。

在学习《平移、旋转和轴对称》一课时，教师可以通过运用多媒体图播放一些生活中常见的与平移、旋转和轴对称相关的图片，由于图片中的内容是小学生们熟知的，但是他们接触时却没有意识到其中蕴含的数学问题，所以这很容易就会引起小学生的学习兴趣。然后数学教师应该主动引导小学生们去思考问题，比如，如果我们将在公路上从西到东行驶的公车的轨迹称作左右平移，那么生活中是否还会有上下平移的现象，如果有请举例说明。小学生们或许会提到飞机和潜艇都可以通过上下平移来实现运动轨迹的变化，但是他们可能没有想到飞机和潜艇在进行上下平移的过程中也会进行左右平移，这时候就需要老师在旁边加以提醒，填补学生的思维漏洞，让小学生的思考方式变得更加严谨。色彩绚丽的图片，可以吸引小学生的眼球提高小学生们的注意力和想象力，便于小学生对于抽象的几何图形变换的理解。只有学生自己对学习这件事产生了兴趣，他们才能主动地去学习进步，所以数学教师应该抓住学生的兴趣，借此不断尝试创新不同的教学方案，让学生积极主动地融入课堂，提高课堂效率。

2通过实践活动积累经验，提高动手探究能力

探究能力也是新课标中提到的一个非常重要的学习能力，在探究学习中，小学生们可以通过实践活动积累经验，提高自己的动手能力，思考能力等。因为亲身体验的经历更能加深小学生对某些知识点的理解和记忆，所以小学数学教师应该在课堂上多为小学生们提供一些亲自动手实践的机会，借此也能不断地提高小学生的数学核心素养。

例如，在讲解“圆的面积”这个知识点时，教师可以先不给出圆面积的计算公式，而是要求同学们自己动手制作一个圆形纸片，然后将纸片剪开，拼成一个近似长方形，然后教师提出问题，由于近似长方形是从圆形变换而来的，所以圆形和近似长方形的面积是相等的，那么近似长方形的长与宽与圆形又有什么关系呢。通过观察可以发现圆周长的一半等于近似长方形的长，圆的半径等于近似长方形的宽。最后，小学数学教师再给出圆形的计算公式，让小学生们自己比较圆形的计算公式与长方形的计算公式有什么区别？在亲自动手实践中，不仅可以帮助学生们更准确、迅速地找出数学规律，还能帮助学生拓展思维，比如通过亲自动手制作圆形纸片，同学们还能发现圆是一个轴对称的图形，由此还能结合其他知识点，深入理解圆的性质和概念。所以说，探究学习的过程也是不断完善小学生数学核心素养，培养小学生逻辑思维能力等的过程。

3增强小组合作学习，提升理解发散能力

群体思维意识的发展可以通过小组合作学习的方式来完成。小组合作的学习方式可以通过老师的指导帮助，再借用一些数学模型作为辅助完成合作学习的内容。在学习的过程中，大家集思广益，由于小学生的思考方式和理解能力都不同，对同一个问题，他们或许可以提出许多种不同的解答方式，也就是所谓的“一题多解”，但是毕竟小学生的能力还是受到年龄等客观因素是的限制，所以教师一定要在旁边辅导，解决他们在解题过程中存在的疑惑，规范他们的解题思路。

例如，在讲解“位置与方向”这一课时，教师可以通过比赛的方式进行。数学教师可以将小学生按照一定的人数进行合理分组，在每个小组内安排两个人模仿亲友，制定行走路线，再安排另外两个人观看，其中一个人负责叙述，另一个人负责记录。具体的合作方案是，先要规定好方位，让小组中的每一个同学都有一个统一的方向感，然后确定两个亲友中其中一个人的位置，让另一个人从不同的出发点去寻找这个人所在的位置，负责叙述的人要讲清楚移动人的出发点、行走路线和未移动的人的位置，负责记录的人要认真負责，在记录的过程中，准确地记录叙述人所说的情况，不仅要将方位明确的表现在图纸上，而且还要将呈现在纸面上的路线、位置等写的清楚，详细。最后教师根据每个小组的完成情况进行打分评价，选出一个最佳小组。通过这种方式，不仅能锻炼小学生的积极性，还能帮助小学生树立合作意识，培养小学生们的人际交往能力。同时，合作学习也是一个思想碰撞的过程，小学生在各自的小组内既是小组活动的参与者，又是向小组内其他同学学习的学者，教师们应该帮助小学生明确自己在小组中的工作内容，让每一位同学都发挥到自己最大的价值，为小组的共同进步而努力。

4结语

小学数学教师在授课过程中要抓住小学生的思想特点，吸引他们学习数学的兴趣，进而培养小学生主动提出问题、思考问题的能力，提高小学生的“主人公”意识。还要重新修改教学方式，活跃课堂氛围，让小学生们在实践中感受学习的魅力，并加以引导，帮助小学生们学会用数学思想解决问题，加强小学生的逻辑思维能力。

参考文献

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