网络直播教学环境下的大学英语课堂研究

马依努尔·阿布都吾甫尔

摘 要：网络直播教学并不是今年才兴起的新的教学手段，在21世纪信息技术的带领下早已出现，但并未在全国范围内进行运用。而如今2020年新型冠状肺炎病毒的出现，促使网络直播教学成为全国中小学乃至大学都不得不采取的教学手段。这一形式的衍生，使得教师有了新的身份——十三线主播，从而出现了直播故障、车祸现场等一系列的问题。本文以大学生英语直播教学为例，对其教学直播过程中存在的问题进行了分析，并从教师与学生两方面入手来提出相应的解决措施，以此来提高“教”与“学”的效果，以期能为全国网上直播教学提供参考意见。

关键词：网络直播教学；新型冠状肺炎；大学英语课堂

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）07-0163-03

2016年，中国网络直播元年的到来，秀场、泛娱乐类、游戏、垂直领域类直播充斥着人们的生活。现在的抖音、西瓜视频、YY等，都十分的火爆。从教育行业这一领域来讲，网络直播這一形式的到来是新的革命的冲击[1]。2020年为了防控新型冠状病毒肺炎在人与人之间进行传播，各种各样的线上活动在全国范围内进行，钉钉视频会议、钉钉直播教学、云录制等形式盛行。同时，各大中小学提倡“停课不停学”，网络直播教学形式在全国范围内衍生，不再仅是推行的教学形式，而是全国必须采用的教学手段。这一教学手段在广泛运用的同时，其所存在的弊端也是广大教师及其父母必须重视的。如何扬长避短，实现教学价值的最大化，是众多学者必须深入思考的问题。

一、直播教学概念

网络直播教学是建立在网络平台上的一种在线教学活动。常见的教学平台有钉钉、智慧树、腾讯课堂等[2]。教师通过平台的操控进行直播，学生是直播的受众群体，通过观看教师的直播进行课堂内容的学习。学生不仅是观看者、学习者，也是参与者。网络直播教学实现了师生之间的交际互动，打破了传统课堂上学生单纯地对着电脑屏幕学习。教师通过连麦的方式，可以点名学生回答问题。学生也可以在教师讲课的过程中通过自己的麦提出问题，回答问题，网上“送礼物”等方式与教师直接进行互动。教师还可以通过这种方式，实时连线监控学生学习，检验其学习效果。网络直播教学过程中，教师和学生可以不受时空的限制。教师在QQ、微信、抖音、钉钉等软件上进行直播，学生便在约定的时间范围内通过手机、电脑、平板等设备进行观看，从而可以实现远程式的教学，完成教学任务。然而，网络直播教学最明显的短板就是会受到网络信号强弱的控制，这个自然因素直接影响到教学直播是否能够顺利进行。

二、大学英语网络直播教学现状

全国高等院校众多，每个学校都会结合自身的条件与学生的特点选择适合本校的大学英语网络直播平台，并进行相应的大学英语直播课程的安排与教学。大学英语是全国大学生必修的公共课，所以课程安排上为一周两次，一次两个小时。全国范围内，大学英语网络直播课基本上都是这样[3]。只不过每个学校上课的时间是不固定的，都是学生与教师自行商议，最终确定。为了保证上课的准确性，课程具体时间安排都会形成规律，一般情况下，一旦商议确定后是不变更的，除非是教师有事，会做另行通知。

大学英语网络直播课的内容并没有脱离传统课堂上所要求的听、说、读、写、译五个方面。在直播授课中，英语教师会进行全程英语化的教学，也会根据学生的反应情况适当地进行中文的讲解。课堂具体内容的讲解，不同的教师安排不同。有的教师会针对听、说、读、写、译进行单一、细致化的讲解，进行专一化的训练。有的教师则是五个方面都兼顾，合理分配网课时间，全面化地训练学生的综合能力。对于听说、阅读、翻译、写作内容的讲解，有的教师会按照教材内容按部就班，而有的教师却是形式化多样，别出心裁地讲解英文经典名著、电影等。不同的教师直播的过程也不一样，有的教师就是照本宣科完成教学任务，而有的教师在于挖掘学生潜力，激发学生兴趣，提高课堂效率，实时与学生进行网上互动。如此一来，对于教师和学生而言，大学生网络直播教学就有着不同的影响。

三、大学英语网络直播存在的问题

大学英语网络直播课在带来积极影响的同时，其所存在的问题也是不容忽视的。主要表现在以下几个方面。

（一）专业课堂环境的缺失

专业课堂环境的缺失主要体现在两方面，一方面是英语教师的教学环境，另一方面是大学生的学习环境[4]。

英语网络直播教学的过程中，并没有对于教学环境做出明确的规范和要求，只是会人为地控制，尽量保证教学在安静无人打扰的环境下进行。所以，这就出现了一些不可控的因素。教学环境会意想不到被破坏，出现一系列的教学故障。现实中这种“车祸”例子不断。家里有小孩的英语教师，在上直播课的时候，教学就会被孩子的哭闹声中断，或者孩子会突然闯进直播镜头，喊叫的声音录入直播间，为了安抚孩子，扫除障碍，英语教师不得不中断教学。直播教学时，难免会被这些“交响乐”所阻扰。特别是对英语教学而言，一旦缺乏安静环境，英语的发音会不清晰，就会阻碍专业知识的传授。

除了教师的教难以保证外，学生的学也是如此。学生在上直播课的时候，没有专业的学习环境，学习是很难进行的。即便是有自控能力的大学生，一旦被干扰，瞬间学习兴趣就会丧失。现实生活中，教师发生的事同样也会发生在学生身上。学生在学习过程中，就会被家里的吵闹声、嬉笑声、喊叫声所干扰，无法沉浸在英语听力练习中。还有的大学生会在教师直播过程中，随意吃东西，乱走动，葛优躺，为所欲为，随心所欲等。在他们的认知观念里只要完成听课任务，形式都是次要的。这样就丧失了专业课堂上应有的学习态度，不尊重课堂，没有清楚地认识到自己是一名大学生的身份。为了保证直播教学的效果，必须严格控制直播课堂的环境。相比而言，线下教学却不需要做到刻意而为，而是课堂中自然而然所具有的。专业教学环境的缺失，严重地影响了网课的质量。

（二）受到网络信号的干扰

大学英语网络直播课因其自身的特点，受到网络信号强弱的控制。那么，英语教师在上网络直播课的过程中，必然受到网络信号的干扰。现实中，网络直播课中断的情况比比皆是。有些英语教师在直播的过程中，就会有学生反映听不到声音，或者一直出现滋滋啦啦的声音，这是因为教师那边网络信号太差，直接影响到了上课的质量。如果教师的网络信号一直不好，直播课就会进行不下去，网课就会被临时取消。这样的事情反复发生，会影响师生的情绪，耽误英语教学的进程。

同样，学生的信号受到干扰的时候，也会缺席英语教学课程，影响英语能力的提高。学生在观看直播课的过程中会突然卡顿，观看不了直播，只能无奈地退出直播间，然后再重新进入直播间，这样就会错过直播内容。有的更严重地受网络信号的干扰，一退出直播间，就无法再进去，还有的会直接掉线。像南疆部分乡村，网络信号不是特别好，总是会断网、断电，接受不到信號。大学英语教师在直播的时候，学生学习的效果并不是特别好，英语口语与听力都不能得到很好的锻炼，这就需要在复学复课后要重新再学一遍。

四、大学英语直播课教学提升策略

要想解决网络直播课带来的问题，提高直播效果，保证网课直播质量，就必须试图从教师与学生两方面入手，来提高“教”与“学”。由于网络信号的问题，需要靠专门的技术含量来解决，以及政府部门来统一规划与安排，所以本文不再做过多的解释。

（一）提升教师能力

1.提高网络管理水平

对于翻车现象，网络直播质量的缺失，都要求教师具有较强的网络管理水平。英语教师要多方面地训练自己对于直播课的操控水平，多向专业人士请教。并不是每个教师会像网红主播那样，对于软件的操控得心应手，游刃有余。这都是熟能生巧、谦虚请教的结果。所以，英语教师要课下多加训练，为每一次的直播课做好充分的准备，检查话筒、视频等设施是否齐全，网络信号是否受到干扰。做直播课的时候提前与周边的人打好招呼，制作上课勿扰牌子，反锁好直播间的屋门。直播时，一定要与学生做好沟通，收到学生回应后，直播才开始，避免做无用功，以及出现哑巴课堂等事故。直播结束后，一定要检查相应的设施是否关闭，做到准备无误。教师长时间形成一定的直播模式，熟悉操作流程，习惯养成之后，那么直播事故频率就会降低，甚至降至到零点。若是事故无法避免，教师一定要有应变能力，维持好直播秩序，管理好自己的学生。

2.提高互动沟通能力

网上调查问卷结果显示，英语网络直播课刚开始时，学生具有新鲜感，对直播教师的教学方式产生兴趣，直播过程中参与互动，积极性很高。然而，随着将近两个月的英语网络直播课的进行，学生会产生厌倦情绪，以及敌对措施。这就需要教师及时做好总结，做好调整措施，表现出较强的沟通与互动能力，保持英语直播的活力，调动学生的情绪，从而保证直播教学的质量。

教师在直播过程中，不要只顾自己的教，特别是对于英语学科而言，语言类教学本身就枯燥无味，过度的教学，加上学生能力有限，根本就听不懂全程英语式的教学，那么就会左耳朵进，右耳朵出，毫无效果可言。所以，在英语直播课过程中，教师完全可以以学生互动的方式为主，与学生教学，分享英语趣味故事，英语口语的表达，汉语式的打字交流，这样既锻炼了听力，又提高了翻译能力，学生也不会感觉英语直播课太难，太枯燥。

教师不仅要在直播过程中与学生做好互动，还可以通过学生课堂的反应、作业完成的情况，同大学生进行沟通，针对性地进行身心以及学业辅导[5]。同时根据大多数学生提出意见，调整直播课内容或难易程度，得到学生认可。

（二）加强大学生综合素质的提升

1.端正学习态度

大学生可通过端正学习态度，严格要求自己，来提高网课的参与度与关注度，那么就会很好地规避网络直播课的负面影响，发挥网课优势，提高自我，从自我做起，履行自己应尽的职责与义务，认真听每一堂英语网络直播课。在网络直播进行的过程中，认真听讲，积极参与互动，做好笔记，练好口语，做好英语交际，提高英语听力。不仅如此，在每次直播课进行之前，也要做好课前准备工作，收集相应的学习材料。直播课后，私信与教师探讨，解决疑惑，并随时观看直播回放及时巩固与练习。对于英语基础不好的大学生，必须抓住网络直播课的优势，没有线下面对面的嘲讽，克服心理障碍，积极参与英语直播课的口语与翻译练习。

2.认清自我

大学生要深刻地认识到自己是一个有独立思想、独立行事的人，为人处事都得对自己负责，而不是完全靠外人监督，否则就与中小学生没有区别。如果连最基本的网络直播课都坚持不下来，规范不了自己的行为，哪里还有未来可言？理想就在远方，就会成为笑话。所以，大学生要有所坚持，笃定信念，坚定信心，认为自己能学好英语，从认真听讲每一次的英语网络直播课入手。

五、结语

疫情下的大学英语网络直播课是大势所趋，在这样的直播课的潮流中，对英语教师与学生提出了挑战——如何发挥直播课的优势，规避其弊端，促进师生发展。本文针对其存在的专业课堂环境的缺失、受到网络信号的干扰、影响网课质量等问题，对教师和学生提出要求，来改变网络直播课的现状。这样从“教”与“学”两方面入手，迎接挑战，保证网络直播课的质量，从而在全国形成示范效应，促进高等教育的发展。

参考文献：

[1]田海青，郝丽君.疫情防控背景下高校英语融合式教学模式探究[J].民办高等教育研究，2020，17（1）：34-38.

[2]张英.中小型企业招聘中存在的问题及对策探微[J].中国市场，2020（9）：94-95.

[3]高欣，等.网络直播在远程教学中的应用探索——以钉钉直播为例[J].办公自动化，2020，25（6）：21-23.

[4]程雪姣，等.网络直播模式对教学效果的影响——以“职业规划课程”为例[J].现代教育技术，2020，30（2）：85-90.

[5]谢梦霞.网络直播应用于中小学教师培训的可行性及策略研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（12）：183-185.

（责任编辑：林丽华）