初中英语听力教学的困难分析与对策

李怡娜

【摘要】初中生是我国综合国力提升的主力军，将初中教育工作做好对于社会发展来说具有重要意义。而英语作为初中的必修科目，肩负着育才育人的责任，尤其对于英语来说，是各国交流的载体。因此，将它放在初中阶段和高中阶段的必修科目中，自然有它必须开展的道理，且听力作为一项学习英语的能力，其重要性不言而喻。我国的母语虽为汉语，但注重各国文化之间的交流，也是提升我国综合国力的又一新路径。

【关键词】初中英语;听力教学;问题及改进策略

前言

我国作为一个人口大国，将我国人民文化水平提高、加深与各国之间的文化交流和经济交流，对于践行我国可持续发展战略规划有重要意义。现今，英语作为一门国际语言已被广泛推行在各个国家，而我国也为了顺应国情和社会发展需要，将英语课程纳入初中的必修科目列表中。然而实际反响与预想效果不同，目前，在初中英语听力教学中还存在很多问题亟需解决，学校乃至国家急需出台相关政策对初中英语听力教学现状进行改革，并找到解决问题的方案。

一、初中英语听力的教学现状

1.1学生具有不自信心理

对于一些学习能力不强的同学来说，英语表达和听力是一件非常困难的事，他们害怕说错被同学嘲笑，他们害怕听力听的一塌糊涂，也害怕被老师批评，所以，他们从不擅长在外人面前展露自己的听力表达能力。且受我国应试教育影响严重，学生的学习压力较大，没有足够的时间和机会去练习听力表达，造成学生的不自信心理。

1.2英语教学的客观局限，教学方法单一

局限表现在老师方面，一是没有做好充足备课;二是自身听力表达能力不强。这就导致了教学方法的单一，使得英语学习成为了分数的工具。

1.3家长不够重视

在很多农村学校，家长和老师为了让学生有一个更好的未来，使他们能够走进城市发展，过于重视学生的学习成绩，认为分数就是决定一切的力量，从而忽视了对听力表达能力的培养。

二、培养学生英语听力表达能力的策略

英语是一种对听，说，读，写要求很高的语言。为了使学生真正掌握语言并提高他们的听，说，读，写技能，需要在现实生活与学习中进行情景对话。在过去，这是一个无聊而机械的解释，但实际上并没有多大意义。在大多数情况下，学生听了老师的讲课，并记住了解释，却不加以运用练习，这是英语能力差的主要原因。而信息技术的使用打破了时间和空间的许多限制，通过形成照片，图像和声音为学生创建了现实生活中的交流场景，有效的锻炼了学习英语的实际应用能力。同时，通过这种方式也能培养学生英语的思维习惯，通过构建这种英语交流的场景，加强学生的听力意识。并有助于学生改善学习英语听力方法，并全面地提高语言使用水平。在新课改背景下，我国对语言类教学的重视程度越来越高，目的在于改革教学方式，逐渐趋向多元化，使其不再变得单一;提高教学质量，使得学生占据课堂的主导地位，让他们能够真正的学有所用，能够将语言知识运用到实际生活中去，提高自身的思想道德建设。

2.1重视音标、词汇的教学，让学生能挺准音

学习过英语课程的人都知道，英语是从学习字母和音标开始的，字母的学习是为了让我们能够准确的认识和拼写它，而音标的学习是为了让我们能够清晰的表达出来。因此，音标才是决定听力表达能力的关键因素。

例如，在学习“documentary”这个单词时，可以通过划分音节的方法学习，如将这个单词按照音节划分成“do-cu-men-ta-ry”。通过这种方法，不仅能够加深学生对这个单词的认识，更有助于培养他们标准的发音，这远比死记硬背要更加有效率。

2.2改变传统教学模式，利用新媒体手段进行英语听力教学

在科技大背景下，人们的生活中到处都充满了自动化气息，在提高人类生活水平的同时，也给教育提供了更加优质的条件。在科技产品的带领下，利用多媒体进行英语听力教学，使得课堂气氛不再单调乏味，学生听听力的积极性也有了很大提高。

例如，在上课前五分钟可以为学生播放一些英语视频，纪录片、电视剧等，或者放一些英语歌曲，通过视、听觉刺激，激发学生学习兴趣，引导他们训练听力能力，再进行进行表达。

2.3情景模拟式教学

在以往的英语课堂中，老师占领主要地位，学生不占据地位，导致课堂气氛较为沉闷，学生学习积极性不高、参与性也不高，使得听力教学无法进行。根据这类情况，可以采用情景再现的方法，将学生带入环境中去，让他们充分感受到各种形式下的英语语态是如何变化的。例如，在学习英语时态时，共分为三种，现在、过去、将来。为了使学生更好的区分这三类时态，可以以参与角色扮演的形式展开教学。给学生提供一本话剧书，让学生扮演其中的角色，然后将各个人物的台词表达出来。通过这种方式，让他们融入到氛围中去，不仅能够学习到相关知识，更能对知识有一个清晰的理解和认识。

2.4充分利用课后时间，组织学生开展听力训练

汉语是我国的母语，在长达十五年的教育中，它都是以一门必修课的形式存在于教学中。英语虽不是我国的母语，但它在学生的学习生涯中同样扮演着重要角色，因此对它的学习也是漫长的、需要长时间积累的。然而，由于课堂时间的限制，教师们必须要将完成教学任务放在首位，其次才是培养他们的能力，包括听力能力和表达能力，所以光靠课堂上的练习、培育，对于学生表达能力的提升是远远不够的，还要将课余时间充分利用起来，以活动的形式，带领学生共同学习。例如，每周固定一个时间组织学生开展英语节目表演活动，要求学生全程用自己听力中听到的角色进行英语表达，如话剧、歌曲、对话等。规定6.7个人为一个小组，小组分为竞赛小组和评委小组，规定好比赛时间，然后由评委小组进行打分，分高者胜，获胜的同学可以有一次指定任何一个小组再次表演节目的机会。通过课下练习，加之活动刺激，对于提高学生的听力表达能力有很大帮助，同时也加深了同学与老师之间的交流。

三、结束语

总之，提高学生听力表达能力要从多个层面出发，其过程是漫长而又艰难的，需要一定的耐心和时间，并通过长期练习积累经验。要想将听力表达能力提升，不光教师们要更加努力改变教学观念和模式，学生们也要更加努力去练习和实践，只有在两者共同努力的情况下，才能改变英语听力的教学现状，使得英语不再只作为一门学科的形式存在，而是以一个交流工具的形式存在。

参考文献：

[1]陳华娣.初中英语听力教学中存在的问题及对策研究[J].学周刊：上旬，2014（5）：63-64.

[2]肖岚.初中英语听力教学初探[N].广西梧州师范高等专科学校学报，2016（3）：59-61.

[3]卜伟.初中英语听力教学中存在的问题及对策研究[J].新课程（下），2018.

广东省化州市同庆中学  525127