“互联网+”背景下的小学语文的课堂教学

何新福

【摘要】随着互联网的发展，教育信息化得到了快速发展，为课程改革提供了助力。在小学语文课堂教学中，“互联网+”应用可以转化传统的灌输性教学，构建自主合作探究的模式，完成生本课堂的构建，丰富教学内容，开展精准教学指导，以此能让小学生在语文课堂中得到综合性的发展，随着知识学习有知识、素养的成长。本文介绍了小学语文课堂教学借助“互联网+”改进和创新的策略，希望使教学和学习得到效果上的提升，促进学生在知识学习中的全面发展。

【关键词】小学语文;“互联网+”;课堂教学

前言

目前的小学语文课堂教学中，在新课改的深入推动下，教学流程发生了改变，以学生的综合素质培养为主，注重教学过程中的引导，以让知识成为个人发展的助力，同时也提高语言知识的积累。其中信息化教学的开展能够为新课改的开展提供助力，但是在“互联网+”背景下，部分教师缺乏对课程改革的深度思考，教学理念的转化没有形成教学策略，还是以传统的讲解为主，阻碍了学生的综合性成长，自主学习中的知识理解和能力提升也受到了影响，需要做课堂教学的改进，以“互联网+”为资源提高教学效果。

1借助“互联网+”构建自主合作探究学习模式

翻转课堂是自主合作探究学习的教学模式，利用了“互联网+”的优势，改变传统课堂教学中学生的学习方式，使自主学习能力有所提升，并在课堂中的知识理解有语文核心素养的认知建立。在教学中教师制作教学内容，通过互联网帮助学生在课前进行自主学习，完成理解并建立问题，而在课堂中则组织讨论交流解决问题，完成课程知识的深度学习[1]。教师的主导性和学生的主体性都能在教学中得到体现，学习变成了实践性的行为，有助于自主学习理解的完善，符合语言学科的深度学习和应用理解。因为现在的教学理念上要以生为本，但是小学生的语文理解会产生一些问题，也会有个人见解，自主合作探究学习模式的构建能够让自主理解得到展现，问题也能得到解决，可以保证学生在课堂中的主动性，有实践学习应用的思考。比如在《杨氏之子》这篇课文的课堂教学中，教师就将文言文的阅读理解做渐进设计，制作教学视频，通过互联网以视频指导阅读学习理解，使学生的自主学习得到帮助，有方向和方法。然后在课堂中，再以文言文的译文、语句分析、词语应用为三个阶段，组织有阅读理解基础的学生做合作讨论，完成对这篇文言文的解读，形成完整地理解认识。翻转课堂的开展让小学生的语文自主学习的负担降低，并能提高参与性，也就可以提高教学效果。

2借助“互联网+”完善新课改理念的教学设计

在小学语文课堂教学设计中应用“互联网+”，能够让新课改的理念得到有效落实，有资源完善对学生的激发和引导，保证多元理解认识，培养工作能力。新课改理念注重学生的主体性，以学习需要为教师设计的核心。教师借助“互联网+”能充分了解学生的学习情况，然后在教学中做出针对性地设计[2]。比如，借助大数据分析课程知识的难点，学生的易错内容，以在教学中通过微课做出强调，使教学的开展满足学生探究学习的需要，保证教学的开展够推动有效的自主学习。比如在《开国大典》这篇课文的课堂教学设计上，只是做阅读引导，部分学生无法对其中的爱国思想和情境有情感体会，可以通过大数据的分析，将课文中的基础知识做整合，并形成一个思维导图的微课，以此就能让学生的自主学习能力得到弥补，保证自主学习理解的效果，培养学习能力。

3借助“互联网+”丰富小学语文课堂教学内容

小学语文课堂教学要让学生有主动性的学习行为，并在学习中获得丰富的知识积累。对于此，教师可以借助“互联网+”来丰富教学内容，多元性的呈现语文知识，以此激发学习兴趣，也让文化理解得到积累[3]。比如在《火烧云》的课堂教学中，可以采取群文阅读，让学生阅读不同的自然风光描写方式，使阅读分析有主动性，也能形成自主性的理解认识，积累丰富的语文知识。

4借助“互联网+”开展以生为本精准教学指导

新时期的教学注重学生的主体性，需要发展精准教学。在此过程中需要教师充分了解学情，并开展差异化教学。在实践中可以借助“互联网+”开展线上互动，利用电子书籍等互联网工具使教师了解学生的学习状态，并以互联网做精准性的指导，让每个学生都有自主表达和自我完善，可以提高课堂教学的效率。

结论：总而言之，小学语文教学的改革创新需要重视“互联网+”的应用，解决技术优势为学生提供良好的学习环境，转变学习的状态，以此使学生可以在语文课堂中的知识学习有自主发展，做探究性的理解和应用。但是在“互联网+”的运用中，教师要主动提升自身的信息技术水平，在原有的基础上依据所教学生的特点做形式和内容的優化，保证小学生可以在语文课堂中有综合素质的发展。

参考文献：

[1]王文义.巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学思考[J].天津教育，2020（31）：143-144.

[2]王金寿.如何实现互联网与小学语文阅读的完美结合[J].数字通信世界，2020（10）：261-262.

[3]刘杨.“互联网+”背景下的小学语文的课堂教学[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：226.

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