初中语文散文阅读教学的问题与优化策略探索

张丽梅

摘要：中学阶段是学生思维和情感意识形成的重要阶段，也是学生语言学习的黄金阶段，散文作为初中语文教学中的重要组成部分，是陶冶学生情操，提高学生语言表达能力的重要途径。但是由于初中散文阅读教学中依然存在的许多问题，导致学生无法深刻地体会到散文的魅力，甚至对散文阅读出现了倦怠心理，影响了学生的学习效率和质量。本文从初中语文散文阅读教学中存在的问题及优化策略角度展开论述。

关键词：初中语文;散文阅读;问题及策略

随着课程改革的深入，初中散文阅读教学越来越受到重视，散文凭借着语言优美、情感细腻的特点是陶冶学生情操，提升学生阅读能力和表达能力的主要阵地，同时也对提升学生的语文素养有着非常积极的促进作用。但是由于受应试教育思想影响，在传统教学模式下初中散文教学重技能而轻感悟的教学方法使散文教学失去了独特的教学优势，因此初中语文散文阅读教学改革成为了语文教学改革的重要内容。

1 初中语文散文阅读教学现状

1.1 教学目标过于笼统

在初中语文散文阅读教学中，老师通常会要求学生有感情地朗读课文，总结文章中心思想，那么如何才算是有感情呢？只总结出中心思想、了解了文章大意就算是学过了这篇文章了吗？老师给学生设置的阅读目标过于笼统和流程化，导致学生在散文阅读中只能将注意力停留在文章的表面，而且对文章的阅读充满了随意性，无法使学生真正对文章内容展开深层次的思考和探究。

1.2 重讲解轻感悟

虽然大部分老师都能够深刻认识到散文阅读对学生文学修养和审美能力的作用，但是由于受应试教育思想影响，老师依然将教学的重点放在了文章内的知识点讲解上，而忽略了学生主观能动性的发挥，更未能引导学生深入的体会作者文字背后浓烈的情感，导致学生在散文阅读教学中只掌握了围绕课文产生的各种问题，而感知不到语言文字的魅力，体会不到散文中的语言美、意境美、自然美、社会美。

2 初中语文散文阅读教学的优化策略

2.1 轻讲解重引导，激发学生主体意识

在新课改下的初中语文散文阅读教学中，老师要摒弃传统单一陈旧的教学模式，秉承以学生为本的新教育理念，充分发挥出学生在课堂教学中的主体作用，使学生在学习兴趣和求知欲的指引下积极地参与到初中语文散文阅读教学中。老师要结合学生的实际学情和心理特点对学生开展散文阅读教学设计，为学生营造出轻松和谐的互动氛围，激发起学生的课堂主体意识，鼓励学生在自主学习和互动交流中完成散文知识的理解和内化，使学生成为散文阅读教学中的主人，进而积极的对散文内容和文章结构、写作技巧进行深层次的探究。比如《壶口瀑布》这篇游记散文，老师可以利用信息技术在课堂导入环节来激发起学生的学习兴趣，进而发挥出主体作用，积极的对课文内容展开深层次的探究。黄河流域使中华民族的摇篮，孕育了璀璨的华夏文明，因此黄河常被人称为母亲河，黄河中有一处景观是不可不看的，你们知道是哪里吗？就是被誉为“天下黄河一壶收”的壶口瀑布。学生在导入环节激发起对本课的学习兴趣，进而积极的展开阅读和探究。

2.2 创教学情境，引导学生研读细读

散文通常具有通俗易懂、语言优美、生动形象的特点，老师可以在初中散文阅读教学中通过为学生创设教学情境来引导学生对课文内容展开研读和细读，并启发学生在阅读过程中去发现问题、提出问题，并结合问题展开讨论，使学生从文字的表面深入探究至文章的思想和内涵，进而深刻感知到“散文形散神不散”的特点，并在揣摩作者细节描写中体会到作者关于景物、场面的写作方法和烘托情感、渲染气氛的写作技巧，使学生在散文阅读教学过程中感知到散文这一体裁的独特魅力和语言文字的博大精深，使学生得到了知识积累和精神享受的双重收获。以八年级《壶口瀑布》这课为例，老师可以为学生创设问题情境，如果让你给壶口瀑布写宣传标语，你会选择哪个词为中心词？为什么呢？作者又是怎么表现出壶口瀑布水的阳刚之美？这篇游记散文只是为了表达壶口瀑布水的阳刚之美吗？学生在问题情境中发散思维积极的展开了精读、细读，加深了对文章的理解。

2.3 促合作交流，启发学生情感意识

在初中语文散文阅读教学中，小组合作是拓展学生知识视野、活跃学生思维的重要教学方法，能够帮助学生充分挖掘出散文在文字背后蕴藏的深刻内涵和作者要表达的情感。因此在小学语文散文阅读教学中老师要给予学生互動交流的空间和时间，鼓励学生在合作学习中探索散文中蕴含的独特美感，同时老师也引导学生打破思维定势，充分发挥想象能力，在小组内思维碰撞中唤醒学生的情感意识，既提高了学生合作学习的有效性，同时也培养了学生思维能力和想象能力，提高了散文阅读教学的效率和质量。比如《小石潭记》老师鼓励学生在合作学习中积极发挥想象展开深入探究，在细节描写中掌握借景抒情的写作方法，唤醒自身的情感意识，进而感知到大好河山之美。

3 总结

在初中语文散文阅读教学中老师要充分发挥引导者和辅助者的作用，充分激发起学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在自主学习和合作探究中对文章展开深层次探究，既满足了学生的阅读需求，同时也加深了学生对散文内涵的理解，实现了语文素养的提高。

参考文献：

[1] 龚琳.初中语文现代散文作品阅读指导策略分析[J].小作家选刊，2017（15）.

[2] 吴赛丹.初中语文散文阅读教学的有效方法研究[J].新课程（中学），2017（04）.

（作者单位：广西崇左市大新县实验中学）