基于核心素养的小学体育分层教学研究

陈雅君

摘要：随着核心素养在现代教育中的发展，很多教师在日常教学中都会积极进行教学引导，帮助学生逐渐形成良好的素质能力，提高学生的综合素质。在小学体育教学中教师开展分层指导，也可以渗透核心素养理念，让学生在分层锻炼的过程中进行学习和提高，实现对学生身心素质的全面发展。教师可以根据学生的身体素质和兴趣爱好，实施对学生的因材施教，让学生获得适当的教育和指导，适应学生的个体差异，从而有效提高学生的训练效果，培养学生的体育素养。本文首先对基于核心素养的小学体育分层教学的现状问题进行简单介绍，然后重点对基于核心素养的小学体育分析教学的重要意义与具体策略进行深入探究，以供大家参考。

关键词：核心素养;小学体育;分层教学;具体策略

小学生正处于身体发展成长的重要时期，小学体育活动的训练指导与小学生的身体状况有效重要关系，因此在核心素养理念下，教师需要积极进行对体育教学活动的创新探索，根据学生的体能情况，形成良好的教学模式，给学生创造高效的体育锻炼条件，促进学生的身心发展。分层教学就是体育课程中的一種有效方式，教师可以通过对学生的分层指导，改变传统体育教学中的现状问题，实施有针对性的体育训练措施，促进小学体育教学的有效发展。

1 基于核心素养的小学体育分层教学的现状问题

1.1 有些学生不愿意参与体育训练

体育课程虽然可以锻炼学生的身体素质，磨炼学生的个性意志，对学生产生很大好处，但是在具体的训练过程中也非常辛苦，对于小学生来说非常困难，尤其是身体素质不好的学生，这部分学生由于自身体能情况，不愿意进行深入参与，即使教学对学生进行分层，还是有些小学生没有参与体育锻炼。同时也有些学生本身就对于体育锻炼没有兴趣，或者对某个项目没有兴趣，也不愿意参与到体育活动中，影响了体育教育的效果。

1.2 教师的分层方式过于简单粗略

在小学体育分层教学中教师需要合理实施分层，适应学生的个体差异，这样才可以实现事半功倍的效果，否则就可能产生反作用，影响了学生的体育锻炼。在实际教学中就有些教师的分层方式过于简单粗暴，比如，有些教师只是以个头进行分层，或者以男女进行分层，而没有细心观察和分析学生情况，使得分层教学没有得到充分的实施，不利于学生体育锻炼的顺利进行。

1.3 传统应试教育的理念影响

小学阶段的教育中体育课程并不受大家的重视，很多时候体育课程就是让小学生玩闹，而没有进行有效的教育指导，小学生还经常会自由活动，各玩各的，没有形成统一的运动训练模式，甚至经常会出现其他学科占据体育课堂的情况，减少体育训练的课时，使得体育教学根本无法有效展开，分层教学自然也难以适用。

2 基于核心素养的小学体育分层教学的重要作用

2.1 分层教学可以促进学生兴趣的培养

分层教学本身就是适应学生具体情况而采用的教育形式，教师需要充分考虑学生的兴趣爱好、体能素质，然后根据学生需要进行分层指导，安排学生进行体育项目的训练，在小学阶段这种方式更加容易让学生接受，很多小学生都比较喜欢这种形势，可以有效提高学生的课堂兴趣，让学生积极主动参与各种形式的训练，提高学生的体育技巧，培养不同层次学生的学习自信。

2.2 分层教学可以有效发挥学生的主体地位

体育课程中教师的主要任务就是对学生进行体能素质和专业技巧的提高，任何教学活动都是以学生为主体，因此在跑步训练中分层方式可以让学生更加适应自己的情况，教师给学生最适当的教育，合理规划学生的训练进度，设置不断的教育内容和目标，这样同一个层次的学生就可以相互帮助，优化体育教育结构，提高学生的运动能力，培养学生的体育意识。

2.3 分层教学可以更加针对性的开展教学

分层教学法在体育课堂上的运用，就是要根据学生的学习情况，安排各种体育项目，或者结合体育项目的要求，对学生进行体育锻炼指导，让教学内容与学生具体情况相适应，从而方便学生的体育锻炼，针对性的教学方法，更容易提高体育指导的效果，实现对学生的个性化培养。

3 基于核心素养的小学体育分层教学的具体策略

3.1 坚持因材施教原则，开展小学体育分层

在小学体育分层教学中教师需要积极进行对学生具体情况的分析研究，通过与学生的交流沟通，掌握学生的相关信息，如兴趣爱好、体能情况、心理素质等，教师可以根据这些内容进行对学生的因材施教，合理开展体育训练指导，设置不同的教育目标和教育内容，适应学生的差异性，让不同层次的学生都可以进行高效地锻炼，促进所有学生的共同发展。

例如，在指导学生进行田径运动时，有些学生可能体力较好，爆发力不强，教师就可以鼓励这些学生进行中长跑运动，如200米耐酸训练，跑200米慢跑30秒继续第二个，依次类推跑3-4个，50米*8往返跑等，有些学生可能体能素质不高，而又有较强的爆发力，就可以安排他们进行短跑练习，如30米*5+50米*3+100米*2等加距离的速度练习。适应不同学生的学习需要。同样教师也可以根据学生的兴趣爱好进行组织分层，让学生选择自己喜欢的运动，适应学生的体育要求，合理规划学生的体育运动内容。对于女生来说，教师还可以让他们进行变速跑练习，如直道快跑，弯道慢跑等方式的练习，这对体力要求不高的项目，而且能提升学生对于跑步的乐趣。这样就可以逐步锻炼女生们的体能，更好的满足全体学生的体育锻炼需要。

3.2 设置不同教育目标，引导学生展开训练

在体育课程中培养学生的体育技能和专业能力，都是学生进行学习的重要目标，教师开展分层教学，就可以可以根据学生的锻炼情况，帮助学生进行对教育目标的设置，在训练前给学生制定方向，对于体力好的学生制定一个较高的目标，对于体能素质差的学生，就可以制定基本的目标。这样就可以实施有效的分层教学，不同能力的学生在体育锻炼时的程度也是不一样，从而符合学生的实际能力，培养学生们的信心。

在跑步运动中，各方面都比较好的学生，教师就需要要求他们掌握助跑、起跑、过障碍等各个环节内容，还需要学生形成良好的运动习惯，让学生在长跑过程中可以保持平稳的跑步速度，而对于学生各方面非常差的学生，就可以安排他们进行简单的短跑练习，逐步掌握跑步的各种技巧要素，并增强自身的体能素质。比如在组织学生进行1000米跑的练习中，可以先测试学生的体能情况和爆发力，根据这些内容让学生进行分层训练，制定不同层次的训练目标，有些学生身体素质较好，教师可以安排他们进行长时间的练习，尽可能激发这些学生的潜力，而那些身体素质相对较差的学生，就可以进行基础的训练，让他们能够掌握相关的跑步技巧，如果一节课就安排学生进行大量练习，还有可能损害到这些学生的身体，打击学生的体育热情。

3.3 设置不同教育内容，提高学生训练效果

由于小學生本身的个性能力和生活环境，教师在分层过程中需要综合考虑对学生的体育指导，认识到班级学生的各种差异，从而正确对待学生的个性化发展，引导学生的身心健康成长。因此可以设置不同层次的教育内容，让学生进行体育锻炼，掌握相关的体育技能，

比如在指导学生进行短跑运动时，有些学生就会对于短跑的各种技巧不感兴趣，只知道进行跑步，而有些学生就已经有所了解，这样的情况下教师就需要考虑分层指导，合理规划对所有学生的教育内容，对一些熟悉相关技巧的学生进行进一步的教育指导，调整对学生的教育计划，而另一部分学生就可以指导他们学习基础的跑步技巧，并专门进行基础训练，更加有效地满足学生的学习要求，提高学生的技能水平，从而培养学生的运动能力。

3.4 结合学生兴趣爱好，组织分层指导训练

教师还可以根据学生兴趣组织各种分层比赛，通过各种跑步活动的创设，给学生们营造良好的练习环境，提高学生的运动积极性，逐步实施对不同层次学生的训练，指导学生相关的运动技巧，从而让大部分学生更容易接受理解，提高学生的体能素质。

例如，在组织学生进行与跑有关的项目时，教师可以充分听取学生们的意见，让小学生进行对跑步项目的选择，鼓励他们说出自己的各种特长和优势，根据这些学生的要求实施分层指导，适应学生的兴趣爱好，对学生展开分层指导，如有些学生喜欢接力跑，教师就可以将这些学生划分为一层，让这些学生进行小组比赛，设置成一个个小组进行训练，如接力跑：50米迎面接力、4X100米接力。还有些学生喜欢进行障碍跑练习，我们就可以设置相关器具，让学生进行障碍练习，同时也可以考虑到跑步的具体长度，组织学生进行选择分类，如利用标志桶等器材设置短距离的障碍跑接力，长距离障碍跑以跨、钻、绕的形式开展，形式多样，学生学得也开心。通过这样有效的训练比赛，让学生掌握相关的技巧，提高学生的身体素质，实现对不同层次学生的教育培养。

3.5 完善分层奖励机制，提升体育教学的效果

在专业的分层训练过程中建立完整的奖励机制，可以有效刺激小学生的运动热情，促使学生参与到跑步训练中，实现对学生体育素养的培养。因此教师在体育锻炼中需要重视对学生的激励，丰富分层教学的激励形式，根据小学生的个性特点，设置各种激励要求，从而调动学生的体育兴致，发挥学生的自主性，让学生进行自我表现，展示自己的能力，并不断掌握相关的技巧，教师就可以根据情况进行激励，从而形成活跃的体育训练氛围。

物质奖励，教师可以给表现好的或者积极参与活动的学生一定的物质，比如一个口哨、奖章等，同样对于学生也需要注意精神方面的鼓励，如免除学生的日常扫除任务，或者进行口头上的夸奖，全方面地进行对学生的激励。还有在课下训练中教师可以在分层时选出小组长，让组长进行对学生的课下激励和团结，从而有效提升学生的训练意识，同时这样也可以渗透各种体育品德知识，融入到日常体育运动中，提高学生体育修养。

4 结论

综上所述，基于核心素养的小学体育分层教学中，教师需要适应核心素养理念要求，积极进行对学生的分层指导，满足学生的不同层次需要，合理实施对学生的分层，设置不断的教育内容和目标，安排各种形式的跑步训练，还可以参考学生的兴趣爱好实施对学生的分层，帮助学生进行专门的练习，并积极开展激励教育，对有突出表现的学生进行表演奖励，从而提高学生的训练效果。

参考文献：

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[2] 王少芹.小学数学分层异步教学的实施策略[J].数学大世界（上旬），2017（07）.

[3] 俞信华.小学体育课教学开展的协作学习的几点思考[J].当代体育科技，2017（01）.

（作者单位：浙江省杭州市保俶塔实验学校）