体验式学习在小学数学教学中的应用分析

张少卿

摘要：在现代化小学数学教学过程中，教师需要摒弃传统的教学理念，引进更多新型教学模式，如体验式学习模式的应用，引导学生在学习过程中通过听讲、实践、研究，获取更多的知识，改善了传统教学模式理论性强的问题，引导学生从不同角度加深对数学知识的理解，使其积极参与教学活动中，提高学生的实践能力，为教学活动的有序进行提供支持，文章主要针对体验式学习在小学数学教学中的应用进行了研究，提高小学数学教学的整体质量。

关键词：体验式学习;小学数学教学;应用

一、引言

在新课程教学改革背景下，教师需要注重学生在课堂中的主体地位，通过实行体验式学习模式，将学生主观学习体验作为标准，及时反馈学习体验相关的内容，以此为基础针对学习效果进行有效评价，促使小学生积极参与小学数学教学课堂中。因此，在小学数学教学实践过程中，体验式学习模式的应用，在很大程度上提升了课堂教学的整体效果。基于此，文章介绍了体验式学习特点，分析了体验式学习在小学数学教学中运用现状及策略。

二、体验式学习特点

（一）亲历性

体验式学习模式与传统的灌输式教学存在很大差异，体验式学习重点是引导学生积极参与教学活动中，使其主动探究、思考问题，更好地感受不同的数学知识。在小学数学教学过程中，教师需要充分利用体验式学习，为学生设计相应的任务或者问题，使学生亲自参与学习之中，以便掌握相应的数学知识点[1]。因此，体验式学习具有亲历性的特征。

（二）情境性

情境性是体验式学习的重要特征，一般体验式学习是基于一定的情境模式而实现的。因此，在体验式学习过程中，教师需要根据教学内容创设相应的情境，为学生营造一种身临其境的感觉，使学生在该情境中掌握相应的知识点，继而提升其数学学习效率。

（三）实践性

小学数学教学知识内容与日常生活息息相关，教师教学内容应当贴近学生的现实生活，以提高学生学习致用的能力。而体验式学习旨在引导学生亲自参与到实践活动之中，通过实践活动来提高学生的知识运用能力。因此，体验式学习具有一定的实践性。

（四）情感性

在传统的数学教学过程中，教师忽视了学生对问题的看法，未能加强与学生的互动交流，这使得学生的数学思维能力无法得到有效地激发。并且，由于教师扮演一言堂的角色，扮演着严肃、古板的形象，所以学生畏惧与教师的交流。但是，体验式学习主张引导学生参与到学习活动中，鼓励学生发表自己的看法，并尊重学生的见解，有效地激发了学生的情感性，使其感受到了教师的关爱与尊重。

三、体验式学习在小学数学教学中运用现状

（一）教学主题不够突出

教师综合素质不同，导致教学模式存在很大差异，数学教师在实际教学过程中，言行举止与行为表现都会存在差异，无论是哪一种教学手段，其教学主题都是统一的，有利于强化学生自身数学知识与技能，培养优秀人才。因此，在小学数学教育教学中，应结合体验式学习法凸显教学主题，为教学活动的开展指明方向，促使学生更好地学习与掌握数学知识。但是，在现阶段的小学数学教学中，仍存在教学主题不够突出的问题，教学环节安排过于随意，不能体现数学课堂的科学性与规范性。除此之外，一些数学教师依据教材内容，没有综合思考学生的学习情况，设计教学环节无法满足学生身心发展的需求，降低了体验式学习法的运用效率。

（二）缺少交流互动环节

在小学数学教学实践过程中，教师需要合理设计交流环节，引导教师与学生、学生与学生进行有效沟通，掌握学生的实际学习情况，有针对性引导学生学习数学知识，针对简单浅显的知识点只需涉及表面内容;针对疑难问题，教师应引导学生认真分析与思考，节约课堂时间，促使学生在最短的时间内获得最大的学习效率，这就需要借助互动环节加以实现[2]。但是，在小学数学教学过程中，教师缺乏与学生之间的交流、互动，无法根据实际情况了解小学生的学习状态，导致课堂教育缺乏一定的实效性，直接影响着教学的整体效果。除此之外，小学数学课堂中皆存在缺少交流互动的环境，或者互动交流的不够顺畅。因此，体验式学习方法在运用过程中需要建立交流互动的学习情境，有效地提高教学质量。

四、体验式学习在小学数学教学中的应用

（一）鼓励学生观察思考，突出教学主题

小学数学学科知识点属于互为递进关系，学生在解决问题过程中，需要合理设置解题步骤，这与学生的观察、思考息息相关。在小学数学教学过程中，教师需要鼓励学生观察思考，促使学生身心得到良好的学习体验，提高教学效果。例如，长方形与正方形教学过程中，教师可以提前准备长方形与正方形的模具，在课堂中引导学生进行细致观察与思考，进而初步了解长方形与正方形的特征。随后教师向学生明确学习主题，使学生针对性的进行学习与研究，引导学生结合身边的事物，找到哪些事物含有长方形与正方形，使学生及时转变自己的思维。另外，教师需要为学生提供充足的时间，要求学生观察长方形与正方形的边与角，引发学生思考，促使学生更好体验数学知识，了解数学知识在生活中的实际应用。

（二）创设实践活动情境

体验式学习具有实践性特点，教师需要为学生创建实践活动相关的教学情境，引导学生积极参与实践活动中，这样学生就能够利用所学知识解决实践问题，促进学生的健康成长、发展。例如，在“统计图”的教学中，教师引导学生调查班级学生的兴趣爱好，然后让他们将所收集的数据用统计图表示出来，使学生了解条形统计图的应用意义，掌握扇形统计图的运用方法。在这个过程中，学生会将所学的知识应用于实践之中，通过参与到实践，感受到数学知识的实用性，有效地提升学生的综合素质能力。

（三）利用多媒体技术实施教学

在小学数学教学过程中，多媒体技术的应用，为体验式学习提供支持，在现代社会的发展中，我国基础教育、小学教育教学条件在不断改善，很多地区的学校都需要配备多媒体设备，教师需要积极应用这些设备，为教学活动的开展提供优质服务。例如，教师需要利用多媒体设备，播放学习内容相关的数学资料、视频等，引导学生通过影像投入真实的体验过程中，对数学知识产生深刻的了解。

（四）积极进行交流、互动

在体验式学习过程中，互动和交流是十分重要的，生生互动、师生互动，都为学生带来了良好的学习体验，在交流、互动过程中，营造轻松、愉悦的课堂氛围。同时，体验式学习也需要教师尊重学生的地位，为学生提供充分发挥主观能动性的机会，引导学生在数学实践中体验数学学习的规律[3]。目前，人与人交流互动的方式在不断变化，教育教学中的信息互动更具多样性，教师充分利用信息技术手段，将抽象枯燥的数学知识转化为生动活泼的生活日常，让突出的数学问题直观的展示出来，帮助学生理解和消化数学难题，提高体验式学习的价值。

五、结束语

综上所述，在小学数学教学过程中，体验式学习模式具有良好的应用效果，有利于学生感受到知识的熏陶，还可以獲得直接的身心体验，不仅可以增强学生之间的交流和合作，还可以帮助师生形成和谐的关系。体验式学习在课堂融洽、学生学习、教师教学具有重要作用，教师在教学时，应充分将这些价值发挥出来，实现体验式学习方式的最终目标。

参考文献：

[1]刘红珍.主动学习，重视过程，丰富体验——体验式学习在小学数学课堂教学中的应用分析[J].新课程（教研版），2018，000（010）：138.

[2]施建海.探究体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究：教研版，2020，000（005）：78-78.

[3]阿世仁.体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].山海经：教育前沿，2019，000（003）：308-308.

作者单位：冠县北馆陶镇许庄小学