核心素养下初中数学高效课堂的构建策略

孙玉玲

摘要：在新课改的背景下，核心素养教育被列为教育教学中的核心部分。初中数学课堂是培养学生逻辑思维能力、解决问题的重要阵地，“学好数理化。走遍天下都不怕”这句话很好的阐述的了数学知识的重要性，在核心素养下的初中数学课堂，教师可以创设初中数学的“灵动”课堂，巧妙运用教材内容来设计教学策略，基于“以学生为本”的教育理念，调动学生的主观能动意识，根据不同学习阶段与不同学生个体的学习能力等，将自身教学思维活泛化，打造人性化、趣味化的数学课堂。当然，教师要灵活控制课堂节奏，注重教学反思，从而实现全面培养学生数学学科素养之目的，提高学生的综合能力和培养学生良好的学习理念和人生价值观。

关键词：初中数学;教学策略;核心素养

引言

近些年，在初中教育阶段不断深入推进教育改革，目前社会各界都非常关注学生核心素养培养问题，在小学教育阶段，教育改革与学生核心素养培养已经密不可分。在学生核心素养中，北京师范大学林崇德教授指出：“核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它应该包含六个方面：核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养;核心素养是知识、能力和态度等的综合表现;核心素养可以通过接受教育来形成和发展;核心素养具有发展连续性和阶段性;核心素养兼具个人价值和社会价值;学生发展核心素养是一个体系，其作用具有整合性。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。它指向过程，关注学生在其培养过程的体悟，而非结果导向;同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。”

一、目前初中数学课堂存在问题和现状

（一）课堂教学目标不合理

在初中数学课堂中，教学目标的设定是关系到教学质量和效果的重要因素，一节课堂45分钟，要有效的完成教学目标，让学生能够学习到既定的数学知识，目前在初中数学课堂中，教学目标设置不合理，教师在目标的设定中不能有效的结合学生的实际情况，过度注重教学进度，不能对学生进行针对性的有目标教学。例如：在数学理论知识公式都没有深刻理解的情况下，就开展习题课 ，这样从而导致教师在数学教学过程中，教师在台上将，台下只有少数的学生能够跟上学习进度，导致课堂教学效果差，学生不能有效的学习到知识。

（二）教师的教学方式落后

数学教师的教学方式能够决定课堂氛围和学生参与程度，数学教师要根据课堂学生实际情况和教学内容采用最佳的教学方法，然后在实际初中数学课堂中，都是采用统一的讲授方式，通过填鸭式的教学方式来传递数学知识，或者为了响应领导要求，采用PPt演讲讲课，这样的教师方式难以激发学生的数学学科的兴趣，对课程参与程度不高，对教师传授的数学知识只是单纯的死记硬背，从而导致数学课堂低效。

（三）教学模式单一

目前互联网信息技术不断的渗透到教育领域，教师在实际教学中应该充分利用互联网信息技术来丰富自身教学模式，提高课堂效果，然后部分教师依旧停留在传统的教学模式中，忽视了互联网信息技术为数学课堂带来的活力和优势。

二、核心素养下初中数学高效课堂的构建策略

（一）利用互聯网信息技术营造良好学习氛围，培养学生核心素养

在初中数学教学的过程中，利用互联网信息技术构建不一样的教学环境，通过制作短视频、动画的方式来吸引学生的注意力，提高学生的数学兴趣，在坐标轴学习中，过通过动画演练，不断的调整相关曲线，向学生展示坐标轴知识点，学生也能沟通移动设备进行自己调整来满足自身的探索欲望，从而提高学生对数学知识的兴趣。在初中阶段，学生的学习能力和思维逻辑能力还处于发展阶段，通过互联网信息技术构建不同的数学知识学习场景，能够让学生在轻松愉快的课堂环境中完成学生，提高数学课堂的教学效果，也培养学生的思维能力和自主学生能力。

（二）构建小组合作模式，提高课堂效率

核心素养的理念就是培养学生的综合能力，所以数学教师在实际教学中，不进要完成教学目标，还要培养学生的综合能力。在数学课堂中构建小组合作模式，教师通过将教学内容模块化、任务化。这样学生通过小组合作完成学习任务过程中，会找到自身的缺陷和发现同学的优点。教师沟通在不同的小组中设置奖励计划。激发各个小组完成学习任务的动力从而提高数学课堂的教学效果。在小组合作中，也能培养学生的沟通能力、团队合作能力、思维能力从而促进学生的全面发展。

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作者单位：山东省青岛市莱西市经济开发区中心中学