互联网背景下大学语文课堂教学反思与探索

刘欣

摘要：随着教育信息化的发展，信息化技术手段在大学语文课堂的利用也逐渐增多，教师授课的模式也在不断的更新，传统的教学理念已经不适应现阶段的教学需求，传统的教学理念对于学生发展有所阻碍。在今天的语文课堂中，语文教师面对的教学任务十分严峻，大量的语文知识等待学生学习，而大学的语文课堂知识内容更加繁杂，并且大学语文的古代文学知识对基础薄弱的学生来说都是一些生涩难懂的，需要发挥其学习主动性。本文主要对互联网背景之下大学语文学科的教学现状进行分析，以期对学生的成长有所帮助。

关键词：互联网;大学语文;教学反思;探索

对于我国教育而言，语文课程是一项十分重要的学科，对于我国汉语文化的了解来说有积极意义。大学语文是其他教学阶段语文课程进行升华和延续的教学内容，这对于提高大学生的文学修养和文化品位来说有积极意义。但近年来随着就业压力的不断增大，现代大学对语文课程的重视度也存在降低的情况。在教材方面，教材内容较为陈旧，并且教师在教学过程中其学习模式过于呆板，导致学生的学习满意度不高，影响了学生的学习积极性。

一、互联网的发展

互联网的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，促进了教育改革，对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击，在教育领域的应用更是广泛，在数学、语文、英语、历史、政治、地理、物理、化学等基础学科的学习上得到广泛的应用。不仅改变传统的教学方式，给教育带了新的工具，新的教育途径，新的教育策略，增加课堂的灵活性和生动性，大量运用信息化技术，不断进行教育和信息化技术的整合和利用，可以创建活跃的课堂学习氛围，有效提高学生的学习兴趣和学习爱好，达到最佳的教学效果，实现教育信息化的真正价值。

二、互联网应用于大学语文教学的利与弊

（一）互联网应用于大学语文教学的益处

首先，提高课堂效率。互联网的飞速发展，不仅能够让教师利用网络资源来丰富备课的内容同时让学生在学习的过程中也变得非常的轻松。主要是由于互联网可以快捷地帮助教师搜索到一些与语文教学相关的知识制作生动的教学课件，而且还能够通过课堂进行实录，利用微视频能够提升课堂的教学效果，从而让学生积极主动的进行学习。通过这些新的教学手段，让大学的语文课堂充满了趣味，从而提高了课堂的有效性。其次，师生沟通便捷，促进良好师生关系。学生利用互联网的优势，能够解决语文学科中遇到的一些问题，同时也能够与老师、同学们进行适时沟通，从而让他们更加全面的理解知识。通过师生之间的交流，教师能够更加的了解学生的动态，进而可以根据学生的实际情况以及教学内容制定出相应的教学计划，这种有针对性的教学，有助于提高学生的成绩增强其学习信心，从而达到培养学生语文学科的核心素养。

（二）互联网应用于大学语文学科教学的弊端

首先，不注重汉字的书写。随着互联网技术在我们国家快速的发展，无论是教师还是学生都自然地减少书写取而代之的是键盘打字，教师在讲课的时候通常使用課件进行教学，学生经常使用手机将重要的内容进行拍摄了事。这样就导致学生的字写得越来越难看，教师也逐渐淡化了汉字书写的美学功能。其次，过于依赖互联网。大学生学习环境比较宽松，没有考试升学的压力。业余生活对于网络方面越来越依赖，在学习的过程中，学生对互联网的重视已经远远超过了教材。高校教师在教学的时候习惯使用课件教学，从而不知觉地忽视了学生的主体地位，这样的情形就导致课件多媒体成为了教学过程中的主体。最后，语文学科的功能被弱化。由于互联网的快速的发展，在语文学科的教学中，更多的是使用现代化的教学技术，这样就导致语文学科最基本的教学功能被弱化了，学生不会自主的学习。同时师生之间也缺乏互动，学生有些问题更倾向于在互联网中寻找答案。长此以往，学生就会对课堂学习失去自觉性自然地也不会积极主动去学习，因此，大家看到高校普遍性的一种现象是大多数学生常处于低头玩手机的状态。

三、互联网背景下大学语文教学策略的变革

（一）改变教学模式

教学模式主要由教学内容和教学目标来制定。虽然在现代大多数教学方案中都将学生作为课堂主体，教师作为指导，但教师想要对课堂的氛围进行控制，就需要获得较好的教学内容，这样才能使教师在指导过程中得心应手。但目前高校语文教学通常以应试教育为主，而教师的教学方案也以强调词句和文字理解为主，这样虽然能够在一定程度上提高学生的考试成绩，但无法提高学生的文学修养。而语文又是一门强调知识性和技能性的语言课程，所以师生之间的互动十分重要。在进行课程教学模式的改革时，教师可以利用大数据的方式了解学生的语文学习习惯和总体文学修养。随即根据班级内学生的大体状况，制定相应的学习方案和学习内容。通过互联网的形式，对学生进行相应的课间指导和课后指导，通过这种方式能够对教学模式进行改革，从而提高学生的学习效率，使教师在教学过程中以主导的形式对课程内容进行把控，进而提高学生的文化素养。

（二）信息化与课程教学相融合

现在智慧校园、智慧班级几乎覆盖全国高等院校，笔者给学生建立了云班课（APP）。在云班课班级里布置作业，让学生交流了解需要预习和了解的相关知识，这样学生就能够初步的了解内容，教师实时点播互动。学生通过自身的学习会产生一些疑问，在教学的过程中可以大胆的将自己的疑问进行讲述，教师引导学生探讨，让学生能够充分的开拓思维，同时教师及时的对学生进行鼓励。这样学生就会更加积极主动的对新知识进行探索，从而培养了学生自主探究的能力。

（三）教学课件内容要生动实用

教师备课的过程中要注意课件内容的生动性。笔者经常会给学生观看与课程内容相关的短视频。例如在学习红楼梦中贾宝玉挨打的片段。教师直接将贾宝玉被打的视频进行播放，这种情况能够激发学生学习的兴趣，让课堂变得非常的活跃。因此，在教学的过程中教师可利用视频的生动画面和直观性，吸引学生的注意力，引导学生探究理解主题，但是视频只是辅助作用，教师借助视频内容有针对性设置问题探究理解内容能够激发同学们的学习兴趣，从而提升了课堂的教学效果。

（四）关注学生的个性特征

教师还要有意识的构建学生的心路历程。笔者根据各个学生的心理特点和性格特征推荐一些文学作品或者影视作品引导学生观看，运用学习通APP软件给学生搭建平台。学习通丰富多元化的内容能够让学生有兴趣有意识的进行学习，学生能够积极主动的去获取知识。学生通过视频的观看或作品的阅读，充满疑问的地方可以与同学们或者老师进行探讨，教师可以随时关注动态。学生借助平台能够将自己的疑问进行解决，同时可以更加深入的理解知识，由此开阔自己的视野、提升自己的综合能力。

四、结束语

总之，随着互联网的快速发展，互联网已经被广泛的应用于语文学科的教学中。教师要对互联网有着正确的认识，扬长避短地去使用互联网，让互联网真正有益地服务于教学。高校大学语文教学必须要做到与时俱进，不断创新，深化教学改革既顺应了新世纪高等教育发展的潮流，不断提升教育质量和效益。来适应新时代的发展，为国家培养一批批具有创新意识和创新能力的高素质人才。

参考文献：

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[2]陈江英，刘海燕.互联网背景下大学语文教育的利弊及对策[J].汉字文化，2018（1）：22-23，30.

[3]陈华，王虹力，何齐.“互联网+”背景下高职学院大学语文课程教学改革探索[J].智库时代，2019（35）：3-4.

作者单位：新疆天山职业技术大学