初中物理趣味性教学的探究与实践

吴洋

摘 要：初中物理对于中学生来说，是学习物理知识的基础性课程，也是整个初中教育阶段的必学科目之一.作为一门自然学科，虽然物理知识有一些枯燥性和抽象性，但是，通过深入的学习，可以帮助学生们养成对新知识的专业精神和创新意识.因此，本篇文章将会从幽默语言，物理情景和信息技术三个方面展开论述，为提高学生们的物理思维能力，提供可行建议.

关键词：初中物理;趣味性教学;探究与方法

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2020）23-0056-02

初中是学生开始接触物理学知识的第一步，同样也是进行储存知识的黄金时期.众所周知，物理知识具有一定的单调性和操作性，传统的教学模式，只会使学生们对物理知识的学习缺乏更多的主观意识，并没有办法凸显这门自然学科的重要地位.因此，新课程要求老师要改变中学生的学习方法和学习理念，使得教学的课程更加的贴近生活和实用操作性.在物理学课当中，趣味教学将可以使整个内容变得更加有趣，从而改善课堂讲解气氛，真正的提高中学生对于学习物理知识的兴趣感.当学生们对物理产生了浓厚的学习兴趣之后，才能便于老师对于抽象知识的讲解.

一、幽默的语言打造趣味课堂

随着青年教师不断地壮大中学的教师团队，使得物理学科在教学方法中有了进一步的创新和更改，其中，幽默的讲课方式是授课当中一种重要的必备技能.在课堂的讲授当中，授课语言是否具有幽默性和吸引力，直接影响到中学生的学习兴趣和课堂效果.尤其是对于刚刚接触物理学习的初中生来说，大量的数字符号和物理公式给人呈现出眼花缭乱的感觉，对于空间想象能力不好的学生来说，更是对这门学科产生了深深的恐惧感.这时，如果物理老师可以运用幽默的语言和肢体动作，将课本上的理论知识表现出来，主动地掌握活跃课堂的气氛，调动学生们听课的积极性，让她们能够潜移默化的去接受这些知识，将可以消除他们对物理学习的恐惧感.另外在实验教学中，要求学生要忠实于实验数据，重视客观事实，避免主观臆造，理论联系实际，这对于学生的个性发展很重要.针对动手能力较弱的学生，我们要给予更多的帮助，而且要有耐心的指导，也可以让动手能力强的学生教他们.这样不仅缩短了他们之间的差距，而且还能增进同学之间的友谊.

例如，在《声现象》这一课的讲述当中，为了能够让学生明白声音的发生是由物体的振动而产生的，振动停止，发声也停止等一些抽象知识点，老师便可以先给学生们普及关于声的一些基本知识，认识声的产生和分辨以及了解声音的一些基本特征.紧接着，老师可以利用自己声音的特点来进行模拟说话，设置一个故事情景，一人分式多种角色，随着声的转变来给学生们呈现出不一样的表达效果，在表演当中也可以适当的加入一些人物肢体动作，让学生们从不同的语言听出不一样的情感和人物色彩，从而能够真正地吸引学生的注意力.然后，老师可以根据课本内容来讲述超声波的特点：方向性好，穿透能力强生，能较集中，而在生活当中，声响、B超的声波、速度测定器、超声波清洗器，超声波焊接等都运用了这种声音的特点.最后，老师可以利用生活元素，将次声波的特点表达出来，让学生们能够明白自然界中的火山爆发，海啸，地震等声音都是次声波进行声音传播的，它可以传播很远，容易绕过障碍物，可以无孔不入.

二、模拟物理情景营造趣味气氛

如果学生们能够对一门学科产生浓厚的兴趣，他将会不知不觉地花更多的时间来温习这门课程，以此来提高自己的专业技能.尤其是对于升入初中的学生来说，这段时间正是他们记忆力和智力不断开发的黄金时期，如果他们可以喜爱上物理这门学科，并积极主动地进行探究，将可以提高自己的探究能力.在讲课的过程中，老师可以改变以往教学地位，以学生为主体开展导向性学习，成为引导者，引领学生们自觉地进行物理知识的学习，让每一个孩子可以从传统教学当中的被动者转为积极的参与者，成为课堂学习物理知识最重要的部分.而在新的讲课方式当中，每一个讲师也不能一味地依赖于课本内容，适当的扩展课外知识，也可以激发学生学习物理知识的潜能和兴趣.

例如，老师在讲解“光现象、光的折射”这一章知识的时候，为了能够让学生们对这个知识有更加深刻的理解，老师可以在课前让学生们准备一些必要的物理道具，让学生们拿一根筷子和一个透明的杯子，在上课的时候通过一起动手做实验的形式，让每一个学生去观察筷子在水的晃动当中所呈现的图形，就好像一根折断的筷子一样，老师也可以让学生们用水去观察光斜射透过玻璃的光束，并且不断地改变光折射的角度进一步进行实验的观察.然后，老师在利用多媒体的形式来进行光路图的制作，借助工具作图在入射点做出法线，然后根据反射角与入射角或者折射角与入射角的关系做出光线，利用平行主光轴的光线，经凹透镜发散后的光线的反向延长线来相交在聚焦点上，让学生们可以进一步的认识到平面镜所形成的图像，进一步了解到光路图的制作过程.最后，老师可以向学生们讲述一些有趣的物理现象，生活当中常会提起的红外线和紫外线是一种不可见光，但是，红外线能够使被照射的物体发热，而紫外线则可以使荧光物质发光.通过讲述一系列趣味有关光的知识点，学生们愿意在设置的物理情景当中不断地穿插自己的想象能力，以此提高对物理的学习兴趣.

三、运用信息技术提高讲课吸引力

随着科学技术的不断发展，电子运用到了人们生活当中的方方面面，初中课堂的教学已经离不开多媒体的元素运用，利用这一网络技术，将可以对物理教学产生重要的影响.多媒體授课成为了现代讲课的主要教学工具，它适应这快速发展起来的时代需求，可以利用影像，文字，图片和视频，帮助老师讲解一些较为抽象的物理实验现象，让学生们可以在黑板授课和多媒体幻灯片切换的教学方式中来丰富自己的课堂讲解，将课堂上复杂的枯燥的理论知识，更加的形象和生动化.可以说的是，信息技术教学不仅丰富了物理知识的教学内容，而且对于传统抽象的教学方法有着更加直观的了解，可以更加吸引学生学习兴趣，让学生们利用电子产品来丰富自己见解.

例如，在“力和运动”相关知识点学习的时候，为了能够让学生们能够具体的描述力学知识，老师可以利用视频的形式向学生们先展示弹簧测力计的原理，而不是像传统课堂一样，需要现成的教学工具，通过视频的播放，让学生们明白测量力是需要保持弹簧测量器和力方向的一致性，这样才能精准地进行力学的测量.紧接着，老师可以利用电子白板的形式来进行力的物理画法，用线段的起点来表示力的作用点，沿力的方向画一条带箭头的线段，箭头的方向则表示力的方向，若在同一个图中有几个力，则力越大，线段也越长，有时也可以在力的示意图上标出力的大小来.然后，如果学生们没有办法对教材课本中所讲述的牛顿第一定律有一个更加深刻的认知，老师就可以运用一些常见的生活案例在多媒体上进行播放，让学生们明白牛顿第一定律是在经验事实的基础上，通过进一步的推理而概括出来的，而不能单单从实验这一方面来认证相关的定律内容.最后，经过力学的一些基本知识讲解，学生们有了一个更加清楚的认识，这个时候老师可以提出问题：物体平衡状态和二力平衡的条件分别是什么？学生们利用假期时间在自家查找出物体平衡状态的相关条件，更加深刻地明白：物体受到几个力作用时，如果保持静止或者是匀速直线运动状态，我们就说这几个力是平衡的，而作用在同一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一条直线上，则说明这个二力平衡时合力为零，让学生们能够对力学的知识点有一个更加深刻了解的认知，而这个认知是建立在自主学习操作上的.

初中物理本身就是一个较为复杂的学习内容，在实际应用当中具有很强的操作性，尤其是对于刚刚接触这一部分知识的初中生来说，良好的趣味教学将可以大大提高他们的理解能力，帮助学生们不断活跃课堂的气氛，运用一种更加轻松的态度来接受抽象的概念，将其化为具体的想象能力.

参考文献：

[1]周启平.初中物理课堂教学中如何有效运用探究教学法[J].中学教学参考，2014（11）：23-24.

[2]马向霞.初中物理教学中探究教学法的有效应用[J].读写算（教育教学研究），2015（41）：58-89.

[责任编辑：李 璟]