高中音乐“校本研究活动”艺术特色方向的思考

花蕾

摘 要：音乐学科是提升高中生艺术素养的重要课程，是陶冶情操、净化心灵的途径之一。从目前的高中教育情况看，很多高中生的音乐理论基础薄弱，对音乐不感兴趣，不能配合音乐教师完成教学任务，更谈不上培养音乐素养。高中音乐教师要深入钻研，从学生的实际情况出发，创新校本教研活动形式与内容，展现音乐的艺术特色，提升高中生的审美能力。

关键词：高中音乐;高中生;校本教研;艺术特色;欣赏

高中生的艺术感受、品味和表现力等已经成为现代社会综合型人才必须具备的素质，高中学校要肩负起培养学生艺术素养的重任，给高中生提供多元化的音乐资源，建设艺术特色课堂，调动高中生的主动性和创造力，将艺术教育渗透到音乐课堂的各个环节，使全体高中生都受益。高中音乐课程标准明确提出：音乐教学要注重个性发展，以音乐审美为核心，发挥音乐艺术特有的魅力，培育学生美好的情感和健全的人格。因此，高中音乐教师在教学时可以实施国家音乐课程校本化，选择学生喜爱的或者具有地域特色的内容，不断激发高中生的音乐情感，拓宽高中生的音乐知识面，让学生学会欣赏音乐。

一、强化课堂教学艺术，激活音乐创造力

高中音乐教学资源校本化一直以来都是音乐教师钻研的课题，只有将音乐教学资源与实际学情相结合，才能够发挥出育人的作用，激活高中生的创造力和想象力，营造浓厚的艺术氛围。比如讲高中音乐《独特的民族风》，教学目标是体验蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格，初步感受民歌与地域、文化、生活等息息相关。在教学时，音乐教师通过多媒体给学生展示各种各样的乐器，有马头琴、冬不拉、箜篌等，让学生想一想这些乐器都是哪个民族的？学生的兴趣被吸引住，能够积极的回答问题。然后音乐教师分别给学生介绍蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌，每一种民歌都为学生做出细致的介绍，并与学生一起研究这些民族的风格和表现形式。教师鼓励有音乐天赋的学生给学生演唱民族，同学们在座位上为演唱者打节拍，整个音乐课堂立即活跃起来。音乐教师邀请有舞蹈才能的学生跳一段民族舞，再通过视频教全体学生几个简单的蒙古族、藏族、维吾尔族的舞蹈动作，体会民族风格。

二、教研引领音乐教育，建设高素质团队

要想在音乐艺术特色方向有所建树，高中学校必须要建设一支高素质的音乐教师团队，提高对音乐学科的重视，确保教学软硬件设施齐全，不断提高学校研训工作的质量，让教研活动带动音乐教育走向巅峰。比如讲高中音乐《音乐大师梅兰芳》，音乐教师以一段经典的四大名旦的京剧片段引入新课，引导学生说一说京剧四大名旦都是谁？他们的人物形象是怎样的？具有音乐常识的学生很快就说出了京剧四大名旦是梅兰芳、荀慧生、程砚秋、尚小云。对于他们的人物形象学生了解的并不多，这时音乐教师要为学生做出解释，感受京剧大师的表演风采。再给学生讲解京剧发展历史的时候，音乐教师展示出校本教材，教材里总结了京剧200多年的历史以及京剧名角，并配有图片和视频资料，学生都认真的观看，感受到京剧的历史地位。介绍梅兰芳的艺术成就时，教师采用了梅兰芳和李玉刚对比的形式，两个版本的演唱各有千秋，让学生谈谈喜欢哪个版本，以这样的教学方式吸引学生的眼球，刺激学生继续探索京剧的欲望。

三、发挥地域音乐特点，传承多地域文化

在日常工作中，音乐教师应该以教研组的形式进行备课，共同研究音乐的艺术特色，找出培养学生艺术情操的策略，为学生的长远发展助力。众所周知，音乐具有地域特点，因此音乐教师要为学生总结不同地域特色的音乐类型，以更好的传承音乐文化。比如讲高中音乐《非洲歌舞音乐》，教材和教参中提供了很多音乐材料，需要教师进行整理和归纳，按照非洲音乐的节奏特点、鼓乐风格、宗教色彩三个方面进行授课，尽最大的努力让高中生对非洲音乐有所掌握。音乐教师讓高中生自己动手，搜集关于非洲民族宗教色彩的音乐资料，一方面锻炼学生的自主学习能力，另一方面增强学生对非洲音乐的鉴赏能力。教师可以给学生整理出国内和国外不同地域的音乐，让学生更加系统的感受中外音乐，提高学生对音乐的感知力。音乐的实践性很强，音乐课堂应该设计各种创编活动，给高中生展现自我的空间，培养高中生以正确的态度认识世界多元化音乐，从而为传统多地域音乐文化做出积极的贡献。

四、拓宽音乐展现平台，深化学生艺术性

音乐特色教育的方式有很多，需要音乐教师和高中生共同去挖掘。作为新时代的音乐教师，要保持高度的责任感和使命感，培养学生感受美、创造美的能力，拓宽音乐展现的平台，确保音乐知识学以致用，深化高中生的艺术性。比如讲高中音乐《爵士乐》，高中生对爵士乐并不陌生，在一些音乐社团里，学生们经常在一起研究和学习爵士乐。课堂教学时，教师引导学生跟着音乐一起打拍子，跟着熟悉的曲目进行即兴的表演，体会爵士乐的节奏特点。在一些学校的音乐晚会上，音乐教师要鼓励学生用爵士乐参与演出，展示出年轻一代的生机与活力。给学生创造参与校外音乐比赛的机会，如市级或者省级的爵士乐大赛，锻炼学生的实践能力，给学生创造接触社会、体验成功的机会，对高中生的成长具有重要作用。音乐艺术特色教育应该是音乐和教育的结合体，应当追求音乐的本体价值，在潜移默化中陶冶性情，提高修养，培养学生成为全面发展的人才。

综上所述，高中音乐教学应体现时代性，适应社会发展需要，为高中生的艺术素养发展奠定基础。音乐教师要善于转变传统的教育观念，积极参与音乐校本教研活动，通过多种途径展现音乐的感染力，更好的激发高中生的艺术细胞。同时，还要注重音乐与日常生活、其他学科的联系，更好的传承音乐文化，拓展高中生的音乐文化视野，提高音乐表现能力。

参考文献

[1]高海波.关于高中音乐课程校本化实施的思考[J]俪人：教师，2015（13）

[2]马莉.高中音乐"校本研究活动"艺术特色方向的思考[J]音乐时空，2012（12）