谈谈美术教学中儿童表现欲的激发

摘要：美术教育是把感知力、洞察力、想象力、自我表现欲望能力作为美术教学的教学培养目标，激活儿童的表现欲是儿童积极主动地学好美术和进行美术创作的重要手段。教学中教师保护儿童的表现欲，提高表现热情，有利于提高课堂效率，有利于儿童的创新思维和学习热情的培养。

关键词：小学美术;儿童教学;表现欲;激发

“表现欲”是人的基本欲望之一，是个人实现和展示自身价值的积极意念和动力。在美术教学活动中，儿童的自我表现欲望比较单纯、强烈。在课堂教学中老师如果能及时、适时地激发儿童的自我表现欲望，则有利于提高教学效率，有利于儿童的创新思维和学习的热情的培养。

一、儿童表现欲强弱的剖析

根据教育行家的教学经验总结，儿童表现欲的强弱受以下几个方面的影响：

（一）年龄差异：10岁以内的一至四年级儿童表现欲较强，五、六年级学生稍弱。

（二）个性差异：开朗活泼外向型性格的儿童表现欲强于沉默寡言内向型性格的学生。

（三）爱好差异：爱好画画的儿童在绘画活动中的自我表现欲强于不喜爱画画的学生。

（四）氛围差异：和谐、愉快的教学氛围，儿童的自我表现欲强而沉闷、压抑的教学环境，学生的自我表现欲差。

二、表现欲的激发

（一）设计生动有趣的教法

由于年龄影响学生的表现欲望，低年级的孩子自我表现欲望强于高年级的学生。所以，对于高年级的学生，要有意识地设计灵活多变的教学方法，运用生动有趣的教学手段，让学生自觉主动参与到教学中，激发他们的参与意识和表现欲望。如上四年级《神秘的图腾柱》一课时，由于该课内容多，知识面宽，如果单凭老师讲，学生被动地听，学生听起来乏味，没有激情，也调动不了他们的学习积极性。我把这些内容转化为小知识竟赛的形式，让学生进行抢答，由于注入了竟争机制，极大地调动了学生学习的积极性，激发了学生的表现欲望，同学们争先恐后地举手抢答，课堂气氛一时高涨，把他们自我表现欲望的潜能完全地给挖掘出来。

（二）培养自我表现的意识

学生的表现欲直接关系到学生对绘画活动的参与意识。对学生的各种自我表现欲，教师要善于发现和积极培养，并及时进行表扬，让他们的表现欲望直接体现到实际的绘画活动中。不同个性的学生表现欲望的方式也不同，有的直接、有的含蓄。直接的同学会主动地参与教学，积极举手发言，会边画边向老师和同学展示：“老师，我画得漂亮吗？”“我的画好看吗？”或许这位学生画得并不怎么美，作为老师，都要充满信任和赞赏地对他竖起大拇指：“画得不错，你真棒。”可能你不经意的一句话，都让这个学生增加信心，激起他更强的表现欲望。对这种表现欲较强的学生，千万不要敷衍他们：“差不多”“一般般”，更不能打击他们：“画得像什么！乱七八糟的。”哪怕他的一点表现冲动，老师都要称赞和认可。对不积极回答问题和很少参与教学活动的同学，老师更要有意识地多鼓励他们，给他们展示自我的机会，培养他们自我表现的意识。还可以利用实物投影仪向全班同学展示他们的作品，在教室里给他们举办画展，让同学们互相欣赏，逐步培养他们的自信心，刺激他们的表现欲望。

（三）提供分工合作的机会

针对不同爱好的学生，在组织课堂教学时，我有意水打破原来的座位次序，把爱好画画的和不喜欢画画的学生编排在同一座位，给他们创设一个分工合作的机会。在画画时，我采取两个学生画一张作业，以小组比赛的形画的过程中两人可以自由讨论：如何组织画面？都画些什么？可以分工：你画人物，我画环境;你来画，我来涂色。形式新颖的分工合作，极大地鼓舞了同学们的自我表现欲望。通过同伴间的互相讨论，丰富了他们的语言和思维，增进了他们之间的交流和沟通，培养了他们互相协作和交往的能力。根据近两年我对一至六年级二十四个教学班的跟踪调査，结果显示让人惊喜，原来一个课时的绘画作业，一节课很少有人完成，通过分工合作，学生不仅能在课内完成作业，而且在色彩、构图和内容上跟原来的作业相比丰富漂亮了很多。尤其在讨论应该画什么、怎样画、怎样分工合作等方面，学生热情高涨，你一言我一语去展示和表现自我，也增强了表現欲望消极的同学的信心。

（四）营造愉快宽松的环境

课堂教学是教和学的双边活动，营造一个偷快民主的教学氛围，对激发学生的表现欲望、培养学生的自信心尤为重要。小学生活泼好动，在绘画过程中往往表现较为兴奋，尤其是低年级学生，他们边画边讲，课堂气氛热闹而生动，有说的、笑的、仿画中情节的，画到开心时甚至手舞足蹈，完全忘记老师的存在。如果老师此时一味强调课堂纪律，采取简单粗暴的方式压制、呵斥学生，这种被动沉闷的课堂肯定会使他们的情感体验得不到完全的释放，学生的创造潜能得不到充分的开发。为此，我在学生创作中会播放一些轻音乐，分享一下往届同学的创作笑话。同学们在这种愉快、和谐的氛围中，通过语言的描述，动作的仿，丰富了他们的想像力和表现力，唤起他们的表现欲望，使他们的表现欲在绘画活动中得到体现。

在美术活动中，对自我表现欲望弱的学生，我们要采用不同的教学方法，注重因材施教，有意识地培养他们的自信心和自我表现欲望。同时，还要注意在平时的教学中，努力创设和谐愉快的教学环境，去激发同学们的表现欲望，使他们积极、主动地参与到教学中。让学生在玩中学，在学中玩，定能事半功倍。

参考文献：

[1]落实因材施教原则的最佳途径-分层次教学.中国教育品牌在线

[2]《中国中小学美术》

[3]《新课程（教育学术版）》

作者简介：

杨良宙，高州师范附属第一小学。

作者单位：高州师范附属第一小学