陶行知语文教育理念探索与分析

戴建华

传统的语文教学只注重应试能力的培养，没有结合学生生活实践，将其与教学内容有效结合起来，造成语文阅读教学实效性不强，出现了“教师难教，学生厌学”的局面。陶行知生活教育理论，主要包括“生活即教育”、“教学做合一”、“社会及学校”等思想。通过分析陶行知语文教育理念，建构阅读与生活的媒介，让高中语文教学与生活教育理论有机结合起来，从实践走向阅读，从阅读走向实践，真正实现教书育人的教育目标。

一、从高中语文教材入手，培养高中生主动探究意识

陶行知提出“生活即教育”，提出教育要为生活服务，生活与教育相辅相成。语文教育的重要目的就是要在生活中应用语文能力。教材是教师开展教学活动的重要依托，也是学生产生疑问继而主动探索知识的认知工具。高中语文教师要灵活应用教材，从文本中指引学生关注生活，感悟语文中蕴含的人文魅力，并积极探索未知知识的学习。在高中语文教材编排过程中，有许多值得学生探索的问题，比如在《我有一个梦想》教学过程中，学生在念到这个题目时就会想到自己的梦想。教师可以从马丁·路德·金的夢想入手，让学生展开想象思考自己的梦想[1]。教师要尊重学生的主体性，调动其主观能动性，鼓励学生积极说出自己的梦想并为之不懈奋斗。在学生追逐梦想的过程中，其创新性思维会得到发展，在某种意义上会提升其创造能力。又比如在《边城》教学中，教师可以让学生感受湘西边城的自然风光与风土民情，可以提升学生的审美体验。其次，教师也可以引导学生续写《边城》的结尾，充分发挥学生的想象力，提升学生的人文素养。

二、从高中语文课堂入手，增强学生的互动探究能力

实践出真知，在高中语文教学过程中，教师要摒弃传统的教学理念，将学生作为学习活动的主体，积极引导学生参与到教学活动中，营造良好的教学氛围，提升学生的实践创新能力。在高中语文教学活动中，教师要强化师生之间的交流合作。唐代文学家韩愈《师说》中明确：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”这里倡导教师要虚心学习，实现教学相长。陶行知先生在《创造宣言》明确提出：教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。在高中语文教学中，教师要引导学生积极开展协作交流，可以将学生划分成不同小组，有针对性地培养学生的创造能力[2]。比如在《滕王阁序》的教学过程中，教师可以通过微课制作让学生深入了解滕王阁，可以让学生想象滕王阁的形象，对比古今滕王阁的周边环境，让学生体会作者王勃当时的心情。应用“阅读——观赏——实践”的阅读教学模式，让学生用历史的眼光关注生活，强化对语文知识的理解，继而提升学生的创造能力，让其感受到文言文的的独特魅力，在潜移默化的过程中提升其语文素养。在生活化阅读教学实践活动的开展过程中，要做好教学准备工作，有针对性地开展相关指导，强化学生对生活的认识与理解[3]。

三、从高中语文情境入手，激发学生探究创新的动机

高中语文教师在实际教学活动中，不仅要发展学生的智力，还要积极挖掘学生自身的潜力，有针对性地培养学生的创造性思维。据相关研究证明，实践活动的开展可以帮助学生发现问题并解决问题。从问题的发现到问题的解决是学生创造力得到锻炼的过程。教师要组织学生开展兴趣小组，为学生提供交流实践的平台，这是培养学生创造能力的重要举措。因此，要积极应用课外兴趣小组培养学生的创新能力。高中语文教师要按照学生的兴趣爱好，组织写作经验交流活动，为学生营造良好的探索氛围，调动学生的学习积极性，有针对性地引导学生发散性思维的发展，帮助学生养成良好的学习习惯。在学生参与实践活动的过程中，其成就感得到不断提升，教师要鼓励学生将语文学习与爱好学习结合起来，提升学生的自主探究能力。此外，语文教师要引导学生开展经验交流活动，提升其互助合作意识，有针对性地培养学生的创作能力[4]。语文作品是对历史与生活的记录，彰显了作者的精神世界。因为作品的超越时空性，在某种意义上限制了学生的感悟，这就要求语文教学要与学生的学习实际结合起来。比如在《孔乙己》的教学中，可以让学生观看电影《辛亥革命》的片段，可以让学生对当时的写作背景有简单认识，为阅读教学注入新鲜活力，启发学生积极思考，有利于学生语文核心素养的发展。

四、从学生生活实践入手，培养其学以致用的能力

陶行知先生认为创造教育的关键内容是生活教育，倡导学校教育要与生活结合起来。高中语文教师在开展语文教学活动时，要将课堂内容与生活实践结合起来，为课本知识注入新鲜活力，有针对性地锻炼学生的知识迁移能力，真正实现学以致用。高中语文教材中收录的文章是生活的重要缩影[5]。高中语文教师要将语文课堂中的教材生活化、人性化，让学生体会课堂学习的趣味性，激发其创造灵感。比如在《道士塔》的教学过程中，语文教师要从敦煌莫高窟的破坏延展到当今对文物古迹的破坏方面。通过王圆箓道士的形象与现实中某些不文明游客的形象实施对比后，学生的思维可以得到拓展延伸。当教师将课程知识迁移到生活实践中，可以让学生产生情感方面的共鸣，有针对性地培养学生的创新思维意识。高中语文教师要将语文课堂与生活实践有效衔接起来，积极挖掘生活中的全新元素，提升其审美趣味。在实际教学过程中，要将教学方法、知识与生活实践有机结合起来，强化学生之间的交流，从生活中体验阅读，从阅读中体验生活，实现阅读与生活的可持续发展。教师要积极引导学生参与实践活动，增强其与生活、自然、社会之间的联系，以此实现学生的全面发展。

综上所述，语文教育是门艺术，其生命力在于创造。新课标背景下，要求培养高素质的创新型人才。高中阶段的学生已经具备独立思考的能力，语文教师要积极鼓励学生发明创造，为课堂教学注入新鲜活力，提升语文教学的趣味性。教师在教学与实践结合的过程中，要让学生的灵魂接受语文教育的洗礼，提升其文学审美趣味。生活化语文教学，基于陶行知语文教学理念的指引下，要积极创新教学理念，充分发挥学生的主体作用，将教材与生活实践有机结合起来，提升语文教学实效性，让学生感受到语文教学的独特魅力，继而实现其语文素养的全面提升。