立足学生专业特色的大学英语教改研究

程英

摘要：本文主要对大学英语改革进行研究，分析现阶段大学英语课程的发展中存在的问题，如教学目标制定不合理以及教学内容较为落后，从而从学生专业角度出发，提出相应的解决措施，意在提高大学英语课程的质量，促进学生的全面发展，希望对相关的工作人员具有一定的借鉴意义。

关键词：大学英语;英语教改;专业特色

前言：大学英语教学的核心目的就是增强学生的语言能力，令其能更好地适应未来的工作岗位，但是当前大学生对于英语学习的积极性不高，造成这种现象的重要原因就是英语学习与学生的专业之间联系度不大，因此，为了充分激发学生的学习热情，相关的教育工作者必须积极转变观念，将英语学习和专业有机结合起来，提升英语学习的质量和效率。

一、当前大学英语学习中面临的困境分析

目前大部分大学生对于英语学习缺乏兴趣，逃课现象较为严重，而且由于英语课程不达标，学生重考的比例也在逐渐增加，因此，相关的工作人员必须分析当前大学英语发展中存在的问题，从而制定改革措施，促进学生的发展。

（一）教学课程设置不合理

现阶段大部分高校在外语教学中仍旧将增强学生英语听说读写能力作为主要目标，例如，课堂上通常要求学生掌握多少的词汇量，是否能够利用英语进行对话等，很少会将学生的专业与教师内容结合起来，导致教学过程中缺乏专业特色，不同专业的学生均使用了同一套课程，学生背诵和记忆的也均是同一套单词，与专业之间的联系不紧密，因此一旦其迈入社会，应用英语的机会也逐渐减少，令其遇到专业的词汇或者文献时无法顺利阅读，因此，应该逐渐完善课程设置[1]。除此之外，目前大学英语教师往往需要对不同专业的学生进行授课，如果需要结合学生的专业进行备课，往往会耗费教师大量的准备时间，再加上大学教师的科研任务较重，在一定程度上限制了教师针对学生的专业调整课程。

（二）教学内容针对性不强

大学英语教材缺乏针对性，也是影响英语课程质量的重要原因，当前大学基本上使用的是同一套英语教材，实施分层教学，不同层次的学生使用的是不同的教材，但是各个分册之间存在大量的重复内容，无法充分发挥出分层教学的作用，而且也没有将学科专业特色结合起来[2]。除此之外，虽然教师为了促进学生的发展，也选择了一些教辅材料，但是大部分均是与课程内容有关，与专业之间的联系不紧密，不利于学生的发展。

（三）教学评价体系不完善

当前大学英语教师在对学生进行评价时，往往是将学生期末成绩和平时表现结合起来使用，但是由于学生奖学金的评定以及专业排名等工作，致使学生的平时表现评价占据的比重较小，此种一刀切的方式，不仅不利于提升学生的英语能力，而且也无法根据不同专业的学生制定相应的学习目标。总而言之，当前大学英语学习与学生的专业之间处于严重脱离的状态，不仅无法调动学生的学习积极性，而且影响学生英语学习兴趣。

二、从学生的专业特色出发分析促进英语教改的具体路径

为了提升大学英语教学的质量，激发学生的学习兴趣，因此，相关的工作人员必须主动转变观念，树立以学生为主体的意识，在教学过程中将专业特色融入进来，促进学生的全面发展。

（一）逐步完善教学课程

为了完善教学课程设置，首先必须打造良好的教学队伍，因此，为了更好地实施课程改革，学校可以按照教师的兴趣以及专业将其分成不同的课程组，然后采取集体备课的方式，令教师在深入研究教材后，找到与专业相关的教学内容，同时收集并整理具有不同专业特色的资料或者是文章，最后将其实施到不同专业课程中，提高课堂质量。其次，由于教师是教学活动的主要实施者，为了提高课堂质量，还应该进一步提升教师的专业素质和教学水平，因此，学校可以邀请著名的专家和学生，定期为教师开展教育培训，帮助教师可以更好地结合专业特色实施教学计划，更好地将专业知识渗透到英语知识的学习中。最后，当前部分高校逐渐开展了分析教学，即不根据学生的专业进行分班，而是以学生的语言能力进行分班，即在学生入学后，对其展开摸底考试，然后根据学生的英语能力将其分为A、B、C三个等级，但是在具体的实践过程中，一个班级的专业过多，不仅增加了管理难度，而且学生之间也缺乏沟通交流，导致很多教学活动无法顺利实施，因此，为了确保课堂质量，在英语教学中，仍旧应该按照专业来划分班级，将相同专业的学生分成一个班级，不仅为教师结合专业特色开展教学提供了较大便利的同时，还能够提升学生的英语水平。

（二）教学内容注重针对性

为了更好地将英语学习和学生的专业特色结合起来，必须注重教学内容的选择，大学英语教育工作者应该充分研读有关的教材，尽量找出一些与专业知识相关的内容，然后将其融入到教学技术中。例如，在大学英语第二册中的第二单元“Jobs and Careers”这一课程时，其中包含“Dialogue Samples”这一内容，即讲的是应该如何申请工作以及在面试中应该如何交谈，因此，教师就可以将这一课程与学生的作业结合起来，在教学开始前，可以让学生的根据自己的专业以及特长设计对话，采用分组的方式，即两个人一组，一个人扮演面试官，一个人扮演应聘者，然后在课堂上展开对话，最后由教师进行点评。通过此种方式，不仅可以让学生的更加了解自己的专业知识，同时还能提升其利用英语的求职技能。另外，教师也可以在课堂上组织一些讨论活动，充分激发学生的兴趣，例如，可以结合学生的发展方向展开讨论，例如，在一些准备考英语三级的班级中为其提供一些英语翻译练习，让一些考四级的学生进行写作练习，增強课程的针对性。除此之外，英语教师还需要做好课程的延伸工作，例如，在学习大学英语第一册的第一单元中的“Growing up”这一课程时，教师除了教授一些与课程有关的内容外，还可以物理专业的学生讲授一些爱因斯坦的成长故事，为音乐专业的学生，介绍一些著名音乐家的成长故事以及创作之路，在提高其英语能力的同时，还能够引发学生的思考。

（三）完善教学评价体系

传统的教学评价体系往往较为关注学生的考试成绩，而忽视了学生的语言应用能力以及课堂表现，令学生在实际的学习过程中，对于英语学习较为忽视，不仅影响其英语学习的积极性，同时也无法保证英语课程的质量和效率，再加上单一的教学评价体系也不能显示出学生学习的情况，因此，在基于学生专业特色，加强教学改革的过程中，相关的工作者必须要逐步完善教学评价体系，尽可能让评价标准更加多元化，更加科学合理，在具体的课程改革中，依旧可以将英语的考试成绩作为主要考核手段，但是需要将学生的课堂表现以及英语的听、说、读、写、译等能力也制定到考核标准中。例如，教师可以使用创设情境法，先创设一个情境，然后让学生进行对话，然后根据为学生的课堂表现以及语言表达能力进行打分，在设置情境时教师应该加强其与专业之间的联结，通过此种方式，不仅可以调动其学生的学习积极性，而且利用多样化的教学评价体系，有助于锻炼学生的英语表达能力，全面发展其英语能力，令其更好地适应以后的工作岗位。

结束语：总而言之，结合学生的专业特色，加快英语课程改革，不仅能够充分激发学生的英语学习兴趣，而且还能够令其更好地适应工作岗位需求，因此，相关的工作人员必须主动转变教育观念，重视英语教改的研究工作，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张蕾.现代信息技术背景下大学英语教改的优化与转向[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（07）：145-147.

[2]许建航.翻转课堂理念下高校大学英语教改中的问题与对策[J].农家参谋，2020（16）：203-204.

作者单位：长沙航空职业技术学院