小学中高年级语文情境教学法的实施策略

方丽兰

摘要：在小学语文教学过程中，教师要注重提高教学的质量和效率，让同学们能够学习到更多的东西。情境教学法作为一种高效的教学方法，在一定程度上促进了小学语文教学的高效发展，也让语文教学课堂变得更加生动有趣，所以教师要通过运用情境教学法，让同学们感受语文学习的魅力，提高他们的学习效率。因此，本文就小学中高年级语文情境教学法的实施策略进行了探究。

关键词：小学语文;情境教学;策略探究

引言

在传统的小学语文教学课堂中，课堂气氛大多过于沉闷，学生学习积极性不高，学习效果不佳，不利于他们语文成绩的提升，这就需要教师创新教学方式，增加课堂趣味性，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习主动性。情境教学法在语文教学中的应用则给同学们带来了不一样的学习体验，有效地激发了他们的学习热情，也让他们充分参与到课堂教学中，尊重了学生的主体地位，有利于语文教学的顺利开展。

一、充分利用多媒体技术

教师在小学语文教学过程中要善于借助多媒体技术实施多样化的教学方法，在创设教学情境时也可以充分发挥多媒体技术的优势，具体应该做到以下几个方面：第一，教师在上课时可以利用多媒体设备播放教学视频，这样不仅可以帮助学生提前了解本堂课的学习背景和主要内容，还可以创设相应的教学情境，帮助他们更好地体会课文中蕴含的情感。教学视频有声有色，可以很好地引发同学们的共鸣，他们也能够从视频中去深刻领会课文中简短的文字内容。第二，教师在讲课过程中，可以向学生们展示与课文内容有关的图片，引导他们结合图片理解课文中相对应的语句或者段落。教学图片大多色彩鲜明，可以有效缓解同学们的视觉疲劳，同时他们也能够通过观赏图片去想象当时的场景，从而有深刻的体会。例如在学习人教版五年级語文上册《圆明园的毁灭》这一篇课文时，教师就可以向同学们展示圆明园毁灭前后的图片对比，同时教师还可以播放相关视频资料，让学生更加直观地去感受课文中描述的场景，并让他们思考课文主要表达了什么情感，与同学交流自己的阅读感受。第三，在讲解课文内容时，教师可以播放一些轻音乐渲染气氛，营造阅读氛围，这样可以让同学们有一种身临其境的感觉。

二、将教学内容与生活实际紧密联系

小学语文教学内容很多都与我们的生活息息相关，教师在教学时要善于联系生活实际帮助同学们更好地领会课文内容，具体应该做到以下几点：第一，教师在讲课时，可以列举生活中的一些真实案例并进行分析，让学生们结合课文内容谈谈自己对这些事例的看法，这样可以很好地锻炼他们的语文思维能力，他们也能够通过对案例的分析领会课文的含义，从中得到启发。第二，教师还可以组织同学们开展实践活动，带领他们在实践教学中体会课文中描绘的一些场景，同时在实践过程中也拉近了师生关系，同学们在实践活动中也能够学习新知识，提升他们的语文能力。第三，教师要引导同学们善于观察生活中的细节，在日常生活中善于联系所学知识分析和看待问题，这样他们才能真正掌握所学知识。

三、借助教学工具创设教学情境

教师在开展小学语文教学时，要充分利用身边的一切物品创设教学情境，具体应该做到以下几个方面：第一，教师在讲课时可以利用教室里的一些物品创设教学情境，如桌子、椅子、黑板等，就地取材节约教学时间，加深同学们对课文内容的印象。教师还可以借助校园里的一些场景或者物品，让学生在语文学习过程中也能对校园有更多的了解。第二，教师还可以根据课文内容提前准备教学用品，这样在上课时就可以利用这些物品让学生能够直观地了解课文中描述的物品。例如在学习人教版五年级语文上册《松鼠》这一篇课文时，教师就可以准备松鼠的毛绒玩具或者挂饰，在讲课时就可以让学生边观察松鼠的形态边理解课文中对松鼠的相关描写，这样可以让他们对松鼠这一小动物有更直观的了解，同时很好地吸引了他们的注意力。第三，教师在利用实物创设教学情境要保证实物与课文中的描述一致，这样才能达到更好的教学效果，同学们也能够在教学情境中去深入理解相关语句描写，从而学习相关的人物或者景物描写手法，帮助他们积累写作经验。

四、组织学生进行角色扮演

在小学语文教学过程中，教师应该要将语文课堂交给学生，让他们充分展现自我，具体应该做到以下几点：第一，教师可以让同学们进行角色扮演，将课文内容以对话或者表演形式演绎出来，让教学内容生动形象化，也能够活跃课堂气氛。学生在角色扮演时要适当加入肢体动作，这样才能生动传神地演绎出课文内容，其他同学也能够通过观看表演加深印象。第二，学生通过角色扮演将课文中描述的景象还原出来，让同学们能够直观地感受到人物情感的变化，从而更好地领会课文中蕴含的情感，给他们留下深刻的印象。第三，教师要多对学生进行指导，帮助他们完善表演中的不足，他们也能通过角色扮演更精准地把握人物情感，将自己代入到故事中。

结束语

总而言之，在小学语文教学过程中，教师要重视对情境教学法的应用，促进语文教学的高质量发展。教师可以通过利用多媒体技术，联系生活实际，借助教学工具等方式创设教学情境，让学生能够有不一样的教学体验。此外，教师也要注重提升自身的教学水平，更好地指导同学们进行语文学习，帮助他们积累语文学习的经验和方法，提升他们的语文综合素养，促进他们的全面发展。

参考文献：

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[2]陈斗国，潘本康，龙飞，陈斗兰. 小学语文情境化课堂识字教学方法探究[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）[C].：，2018：4.

[3]张萌. 小学语文情境教学法应用现状与优化策略研究[D].陕西师范大学，2019.

景德镇市丽阳镇中心小学 333000