现代多媒体信息技术下的高中物理教学探究

王丽红

摘要：进入信息化时代，在教学实践中应用现代信息教育技术，成为一种必然发展趋势与方向。在多媒体这一现代教育技术的支持下，高中物理教师迎来创新机遇，借助具备多项功能的多媒体，教师能够有效增强教学的生动性与趣味性，将学生的学习积极性与主体性充分调动起来，改善整体教学质量。本文主要分析现代多媒体信息技术下的高中物理教学实践策略，旨在提供有价值的参考。

关键词：多媒体信息技术;高中物理;教学策略

引言

多媒体这一信息技术能够集成图像、文字、音频、视频、动画等丰富多样的教学素材与资源，在情境创设、提供沉浸式学习体验等方面，具有突出优势。对于高中物理这门具有较强抽象性和较高学习难度学科的教学实践而言，多媒体信息技术有着十分重要的作用，通过应用多媒体重构教学方案，教师能够深化学生对于物理现象、公式、规律等知识的理解，切实增强其学习兴趣与热情，有效达成核心素养培育目标。

一、认真甄别筛选多媒体教学素材

随着计算机与互联网普及程度的不断提高，在具有“实时互联、资源共享”特征的互联网支持下，高中物理网络教学资源显著增多，为教师的多媒体教学工作提供了丰富的素材[1]。然而，互联网物理教学资源在质量上呈现出较强的层次性，因此教师在设计制作多媒体课件的过程中，应重视首先对多媒体教学目标加以明确，在此基础上，围绕教学目标对多媒体教学素材进行认真的甄别与筛选，力求去粗取精、去伪存真，在多媒体课件中应用兼具教学针对性与趣味性的素材，从而最大化发挥多媒体信息技术的应用作用。

二、创设生活化的多媒体教学情境

高中物理学科具有显著的生活性特征，从其这一特征出发，教师应重视将具有生活气息的教学素材引入课堂之中，为学生还原物理知识与方法在生活中的实际应用场景，创设相关教学情境，调动学生在情境之中形成对于知识的深化理解，并为其提供良好的“参与式”学习体验[2]。多媒体信息技术是教师进行情境创设的重要助力，通过应用多媒体向学生还原具体的物理应用过程，以图片、视频等形象的素材展示生活中的物理，教师能够有效降低抽象物理知识的理解難度，与此同时增强课堂趣味，调动学生积极主动地参与学习和探究实践。例如，在进行人教版高中物理必修第二册第六章《圆周运动》中“生活中的圆周运动”教学时，由于教材中的文字表述与图片素材不足以全方位展示生活中的圆周运动，因此教师可以在备课环节，多媒体课件中引入丰富的多媒体素材，比如火车转弯、汽车通过拱形桥、航天器中的失重现象等过程的相关动画，创设出相应的教学情境，调动学生结合自己的生活经历和感受，综合应用关于圆周运动的物理知识，对素材所呈现的圆周运动展开受力分析与计算实践，从而有效强化其应用能力，提高其对于本章节知识和方法的掌握程度。

三、借助多媒体进行物理实验演示

物理学科是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理学科教学工作的核心与重点。受制于学校的实验室条件、实验的复杂程度、实验的安全性等因素影响，教师往往无法通过亲身演示的方式来完成实验演示，而是采取灌输式方法，将实验步骤、实验中所使用的方法、实验中所包含的物理知识、实验结论等内容以线性方式传授给学生，既难以帮助学生形成对于知识的充分理解与掌握，又容易导致实验教学脱离实践，造成课堂枯燥无味，不能有效激发学生的学习热情。借助多媒体，教师能够有效突破现实条件的束缚，高效完成实验演示，利用多媒体视频、动画等素材，教师能够使学生直观感受实验的整体流程，调动其在观看过程中主动对知识和方法进行个性化的建构[3]。例如，在进行人教版高中物理必修第二册第八章《机械能守恒定律》中“实验：验证机械能守恒定律”的教学时，在实验条件有限、教学时间紧张的情况下，教师可以借助多媒体向学生展示这一实验的具体流程和操作步骤，调动其结合机械能守恒定律去思考实验在进行验证时所使用的思路，并在此基础上进行课堂互动，鼓励其发表个性化的见解，从而有效活跃课堂氛围，促进其思维能力实现发展。

四、应用多媒体将知识可视化呈现

高中物理课程包含着诸多知识点，学生在记忆知识点时通常会感到较为困难。与此同时，具有密切联系的知识点往往分散在不同的章节与模块之中，如果不重视对其进行整合归纳，那么在面对具体的实践问题时，就难以联想到相关知识，导致解题过程受阻。对此，教师应重视借助多媒体将知识进行可视化呈现，借助思维导图、概念图等形式，帮助学生进行总结与记忆。例如，“受力分析”是贯穿于人教版高中物理必修二前三章的重要内容，在抛体运动、圆周运动等不同的运动形式中均有所体现。为此，在完成上述章节教学后，教师可以借助多媒体，将受力分析的整体思路、具体步骤、注意事项加以总结，制作成思维导图的形式，并引入抛体运动和圆周运动的受力分析示意图进行辅助说明，进一步增强教学的形象性。

结束语

总之，信息化是教育实践的一个重要发展趋势，顺应这一趋势要求，高中物理教师应提高对于多媒体这一信息技术的重视力度与实践应用能力，重视对多媒体教学素材进行认真甄别与筛选，在多媒体的支持下有效展开生活化物理教学情境创设，应用多媒体做好物理实验演示工作，与此同时，使用多媒体将知识进行可视化呈现，从而切实改善教学质量。

参考文献：

[1]薛忍荣.多媒体技术在高中物理教学中的应用研究[J].中学物理教学参考，2019，48（18）：96.

[2]刘伟球.高中物理教学生活化实施策略浅谈[J].才智，2019（29）：126.

[3]孙剑.探究高中物理多媒体技术的运用[J].华夏教师，2019（28）：43-44.

辽宁省沈阳市88中学 110023