微课环境下的小学英语句型教学新模式浅析

张瑜

摘要：现如今，英语作为全球通用语言，使用范围越来越广，小学阶段英语课程的教学变得越来越重要，无数的老师和教育研究人员都致力于研究新型的英语教学模式，希望能够通过一些新的教学方式和教学策略提高小学英语的教学水平和教学质量，微课作为现代化教育发展的产物之一，能够有效地改变英语课堂的课堂氛围，帮助同学们更好地学习英语这门课程。

关键词：微课环境;小学英语;句型教学;新模式

引言：

随着教育事业的迅速发展，很多新颖的教学方法被应用到小学英语教学中，然而微课的应用能给小学英语课堂注入新的活力，英语是一门语言课程，语言的学习大部分源自于生活，所以小学英语课程的教学资源不应该局限于课本与教材，微视频的应用能够让课堂上的主体由老师转变为学生，学生由被动学习变为主动学习，课堂效果自然就能得到提升。然而，如果想达到提高教学质量的目的，教师需要合理将微视频的教学方式运用到课堂中，在新的教学模式中提高英语句型教学效果。

一、微课的特点和优势

（一）内容精炼，使用方便

每一节微课的内容设计都是针对小学英语课程中某一个重要的知识点，通常涉及到一堂课中的重点和难点，同学们通过微课的学习，可以过滤掉许多没有实际用处的知识，进而理解和掌握每节课的重点和难点，节约时间的同时提升了学习能力。微课作为互联网时代的重要产物，有着网络层面的独特优势，同学们学习英语的时间和地点不再受到限制，仅仅需要网络和移动终端，就能实现随时随地学习英语，任何时候对知识的渴望都能够得到满足，学生的学习兴趣也能够得到最大限度地激发。例如，在小学四年级上册英语课本的第四单元中包含的句型是情态动词can构成的陈述句、否定句和一般疑问句，如果只是通过课本上的例句学习，学生没有学习兴趣，老师的教学压力大，无法让同学们集中注意力学习句型，导致同学们不能很好地掌握本节课的学习内容。如果老师能够根据这节课的教学内容提前制作好精美的微课，在课堂上通过微视频的方式教学，同学们就能立刻抓住重点，理解can在各种不同类型的句子中的用法，“情态动词后面加动词原形”这一关键知识点也能够被熟练掌握。如果有同学没有在课堂上掌握关键内容，可以在课后自行搜索微课进行学习，网络就像是一个巨大的知识库，许多不同形式的微课被分享到网络上，同学们通过寻找可以找到适合自己学习方法的微课，进而学习主动性得到提高。

（二）时间简短，内容新颖

对于小学生来说，整节课都保持注意力的高度集中是非常困难的，由于他们年龄较小，容易在课堂上开小差，有些小学教师通过严厉的教学方式让同学们在课堂上集中注意力，但是这种方式往往會让同学们心生畏惧，因为害怕老师批评而过度紧张，学习效果反而得不到提高。面对这种情况时，微课就能发挥它独特的优势，因为微课中的包含的视频时长都很短但是内容非常精炼，同时富有趣味，能够调动同学们的好奇心，应用微课之后，老师不需要时不时地提醒同学们注意听讲，同学们能够自主地跟着视频进行句型的学习，遇到困难的时候还会向老师提出问题，课堂气氛变得活跃起来，教学效果也能够提高。

二、微课环境下的小学英语句型教学的三个阶段

（一）教师在课前根据本节课内容的重难点制作微视频

课堂上的时间是非常宝贵的，小学生的自主学习能力较弱，很难在课堂之外的地方摄取知识，所以教师应该充分地利用课堂上的宝贵时间，利用一些特殊的方法进行高效地教学。小学生都是特点鲜明的个体，老师要善于洞察每个同学的个人喜好，搜集相关的教学素材放入课件中，确保同学们的学习积极性能够得到最大限度地调动，激发孩子们的学习兴趣。例如，在教学由情态动词can构成的否定句时，可以在课件中插入一张图片：David拿着一个足球，但是他不知道怎么踢，然后引出配套的句型：David can’t play football.同学们通过句型与图片的结合，能够自主分析句子结构。同理，在教学由情态动词can构成的一般疑问句时，老师先提出一个问题：Can David play the piano？随后在课件中放出一段David正在弹钢琴的视频，并让同学们根据视频回答问题，小朋友们自然会得知答案是：Yes， he can.

（二）学生利用课余时间进行微视频的学习

想要在课堂上把所有的知识点讲述透彻是不可能的，因为小学生的年龄实在太小，无法在固定的一段时间内消化太多的知识，所以老师可以在课堂上抽出一部分时间对同学们的自主学习习惯进行培养，只要形成自主学习的习惯，学生在任何时间任何地点都能自由地学习英语。老师在课后可以将微课视频发送给学生的家长或者让学生们提前下载，如果有课堂上没有听懂的知识可以在课后再次观看微课进行学习，对课堂内容完全掌握的同学可以在课后观看微课从而达到复习巩固的效果。由于小学生的自觉性不高，教师需要在一段时间过后检查同学们的课后学习成果，从而掌握课后微课学习的整体效果。比如，本节课讲述的是情态动词can构成的陈述句，在下课时老师可以让同学们记录通过微课学习到的内容，并在下节英语课之前上交给老师，以此检验同学们的自主学习能力，并且可以让每一个同学都能参与到课外句型学习的过程中。

（三）师生合作学习

微课对于课堂教学效果的提升是有目共睹的，但是老师依旧要在课堂上发挥作用，通过观看微视频，同学们的学习积极性得到极大地提升，但是教师不能确定每一个同学都熟练地掌握了本节课的知识，此时老师也要参与到课堂中来，进行提问或者答疑，来检验同学们对于重难点的掌握程度。比如，本节英语课微视频的内容是由情态动词can构成的陈述句、否定句和一般疑问句，先让同学们跟随微课学习，教师通过课件给同学们解答问题，在微视频放映结束之后，教师可以和孩子们进行一些互动，首先老师可以提出一个问题：我会打篮球用英语怎么说？大部分学生能够正确的说出：I can play basketball.此时老师就要仔细观察有哪些同学没有回答正确，随后帮助回答错误的同学反复练习，从而让他们在一遍又一遍的练习过程中熟练掌握句型的应用，再者，某些学习能力较强的同学在掌握了本节课的重难点之后会向老师提出问题，老师就要耐心地给他们解答，并且讲述一些与这种句型相关的课外知识，提升他们的英语句型学习能力。与此同时，为了让每一个同学能大胆地提出困扰自己的难题，老师可以使用竞争机制的提问方法，哪位同学能够向老师提出问题，就能得到一朵小红花，在每个学期快要结束的时候，教师会在家长会上点名表扬小红花最多的学生，并且派发奖品，竞争机制可以最大限度地激发同学们学习热情，同学们在学习过程中遇到困难时，不会因为胆怯而不敢向老师提问，反而会积极地向老师寻求帮助，当每个人都主动地向老师提问，微课教学方法才真正发挥了它应有的作用。

结束语

小学英语句型教学一直是一个困扰小学教师的难题，微课教学法的应用能够有效地降低小学英语句型教学的难度，但是小学英语老师必须要将微课教学法合理地应用到英语教学当中，微课课件的制作质量以及微课内容的涉及范围都能影响整堂课的授课效果，所以教师一定要善于观察学生们的喜好，将能够激发学生学习兴趣的素材加入微课中，只有高质量的微课才能真正提高同学们的英语学习能力，同学们愿意通过微课学习英语，小学英语句型教学的教学质量和教学水平才能稳步提升。

参考文献：

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