兴趣教学法让小学科学课堂更精彩

施嘉欣

摘要：针对于当下的小学科学教育教学，教师在教学过程中要重视培养学生的科学严谨态度，让学生养成主动性的科学探究意识，不仅能够促使学生科学综合能力素养的提升，对学生日后的发展也具有极大的有益性。教师在教学过程中要根据学生的兴趣，有针对性的制定教学方案，从而不断激发学生的科学探索热情。基于此，本篇文章主要针对兴趣教学法让小学科学课堂更精彩进行了相关的探究与分析。

关键词：兴趣;教学法;小学科学;课堂;精彩

引言：

众所周知，小学科学这门学科内容非常丰富，课程本身能够在一定程度上激发学生的探索欲。为了保持学生的学习热情，提高小学科学课堂的教学有效性，教师在教学过程中可以采用兴趣教学法，通过多元化的教学策略，不断去激发学生的兴趣，努力去发展学生的科学思维，让学生能够用科学的眼光去发现问题，不断提升学生的科学素养，从而达到小学科学的教学目标。

一、培养学生爱科学、学科学的兴趣

针对于小学阶段的学生而言，教师在开展有关小学科学教学活动的过程中，需要从学生的兴趣爱好着手，这样才能全面调动学生在课上的积极性，从而不断去发掘学生的科学潜力。在日常的科学教学活动中，教师要善于观察学生的心理活动以及学生在小学科学教学过程中的课堂表现。教师通过对学生的课堂行为进行观察与分析，能够有效判断学生对本节课的教学内容是否感兴趣。教师在此基础上，通过观察学生的课堂表现，能够有针对性地优化课堂的教学策略。经大数据的调查分析，学生的兴趣来源于学生本身对所学东西的探究欲，为了更好地提升课堂的整体教学效率，教师需要不断发现学生感兴趣的教学材料，从而激发学生对科学世界的探究欲望。教师在进行科学教学时，可以适当地进行教学环境的创设，这样不仅营造了生动有趣的科学教学氛围，同时可以强化学生对科学世界的想象能力。当学生切身体验到了科学的意境，便会感叹科学世界的奥妙，从而促使学生热爱上科学，此过程对激发学生的科学探究思维具有一定的促进性。

例如：在学习苏教版小学五年级科学下册第一单元神奇的机械中的第五课《国旗怎样升上去》这节教学内容时，教师为了更好地激发学生的学习欲望，可以在课前导入情节中，联系学生的生活實际，促使学生能够反复回忆生活中的这一现象，从而引发学生进入深入思考。教师首先要确定本节课的教学目标，通过本节课内容的学习，带领学生掌握有关滑轮结构特点的知识，并提高学生对动滑轮和定滑轮的实验探究兴趣，不仅如此，教师在教学过程中要逐步引导学生进行相关教学实践操作，去促使学生对动滑轮以及定滑轮的作用进行深入分析。教师在教学过程中可以对课堂进行自主设计，根据学生的想法去探究不同的科学活动，从而使学生在教学过程中感受到科学数据的意义。教师可以提出这样一个问题，如：“同学们都参加过升旗仪式，那国旗是依靠什么装置升上高高的旗杆呢？”。在教师提出问题后，学生纷纷会发挥自身的想象力，不断地探索其中的科学奥秘。接下来，教师可以在学生期待的目光中，进行滑轮装置的演示，并对滑轮装置的结构进行细致的讲解，从而使学生在本节课对所学知识进行基本的掌握。最后，教师可以组织学生一起进行滑轮的科学实验，让学生自己动手去进一步体验科学实验的乐趣。通过本节课的学习，不仅提升了学生对简单机械的认知与了解，同时培养了学生的自主探究科学意识[1]。

二、运用多媒体辅助教学，激发学习动机

在小学科学教学过程中有效地运用多媒体进行辅助教学，不仅能够有效提高课堂的整体教学氛围，同时能够有效激发学生的学习动机。相较于传统的小学科学教学方式，运用多媒体设备进行教学更有利于激发学生的兴趣。当学生的兴趣不断提升，他们对科学知识的探究欲望也会随之提升，这在一定程度上能够促使学生认真去进行科学实验、探究科学知识，有效提升了学生的学习效率。教师在教学过程中要重在培养学生的探究意识，使学生明确掌握科学探究方法，从而去活化学生的科学思维，使学生获得一定的收获。多媒体设备能够有效帮助学生对科学自然现象进行细致的观察与研究，同时多媒体这种直观的呈现方式能够吸引学生的眼球，使学生在课上保持专注的注意力。此外，由于部分学校实验器材不足，导致学生无法进行相关的科学探究实验，这在一定程度上会慢慢减弱学生对科学探究的兴趣。而有效地利用多媒体设备进行辅助教学，可以有效化解实验器材不足的教学矛盾。学生可以根据多媒体呈现的实验教学步骤，对科学实验进行深层次的探究，并不断发挥自身的想象力，利用生活中的素材进行相关实验的模仿，在一定程度上激发了学生的创新性思维能力[2]。

例如：在学习苏教版小学五年级科学下册《造房子》这节内容时，教师就可以有效地利用多媒体设备进行“造房子”演示，从而进一步强化学生知识结构设计的思维能力。如：“请同学们观看多媒体视频中展现的古代房屋以及现代的房屋，你发现哪些问题呢？”。学生会针对于教师提出的问题进行科学思考，从而去深层次了解形状、结构、承受力、稳定性对建筑的意义，进一步提升学生的科学素养能力[3]。

结束语

综上所述，教师要不断发展自身的教学思维，跟上时代的进步，对计算机等教学信息技术进行掌握。其次，教师在教学过程中要尊重学生的创新想法，这样在一定程度上尊重了学生在课堂的主体地位，有利于培养学生的科学探究兴趣。

参考文献

[1]张静娴. 全国小学科学课程实施现状的调查研究[D].扬州大学，2018.

[2]崔青青. 中美最新小学科学课程标准比较研究[D].扬州大学，2018.

[3]冼雪仪. “5E”教学模式在小学科学教学中的案例研究[D].东北师范大学，2017.