小学数学小组合作学习有效性研究

王秋红

摘要：小组合作可以强化学生的集体意识，帮助他们更好的理解团队对于个人综合素质提升的重要意义。在小学阶段的教学中，教师不仅要引导学生们掌握教材中的基本知识，同时要鼓励学生能够在小组合作这样的教学模式中主动的探究和拓展，强化个人对知识的应用。小学阶段的数学主要是引导学生掌握基本的算数能力，并能够独立的解决简单的综合性问题，同时要能够对图形有着基本的认识，最后则是能够将知识在实际的生活中灵活的运用。面对小学教育对学生的具体要求，教师要主动的向学生渗透小组合作的教学优势，从而提高学生们的数学素养。

关键词：小学数学;合作学习;有效性;研究

引言：

数学这门学科需要在相对轻松的氛围中完成学习，一方面是让学生们在思想上放轻松，能够以积极的心态对待抽象的内容;另一方面则是让学生们主动的参与到课堂的教学环节中，高效的利用课上的时间。在传统的数学课堂中，教师很少开展小组合作这样的教学模式，很多学生会利用课堂讨论这一环节谈论课外知识，扰乱课堂的纪律，另外，学生们很少能够真正的研究出有用的信息。因此在课上教师需要将传统的授课手段和小组合作这样的授课模式进行结合，在张弛有度的学习环节中提高学生的综合素质。

一、小学数学教学中小组合作学习的优势

在小学数学的教学过程中，教师首先要明确以往在开展小组合作学习教学模式的过程中存在的问题，根据问题及时的调整策略，从而落实课堂教学的有效性。首先在传统的合作中，学生们讨论的内容相对宽泛，且他们不知道最终自己要和组内的成员探讨出什么结果。其次学生大多只掌握一种解决问题的方式，很少在谈论的过程中主动的拓展思维。面对这样的问题，教师首先要在课上强调这一授课模式的优势是什么。在素质教育的过程中，需要学生们的逻辑思维得到进一步的发展，在合作的过程中，学生可以吸收不同的思路，并主动的尝试他人解题的方法。其次在观点的提出中，学生们需要主动的分享个人的思路，并和他人一起思考这一思路是否能够真正落实，最后则是在讨论的过程中，同学们感受到不一样的课堂，他们也愿意在活跃的氛围中主动的计算和解题，同时可以在课上形成良好的竞争氛围[1]。

二、结合学生情况，合理布置任务

在落实小组合作学习这一教学模式中，教师可以结合学生的实际情况布置任务，在任务的完成中提高学生们的综合素质。四年级的学生已经可以独立的学习教材中的内容并完成相关的运算。因此在开展合作的过程中，教师可以通过提问引导的方式落实这一授课模式。例如在介绍《乘法运算律及简便运算》这一单元中，教师可以采用分发学案的方式鼓励学生们主动的和组内的成员进行讨论，并总结乘法运算律。首先在总结的过程中，教师可以先在学案中设计几个与加法交换律、结合律相关的内容，并请他们采用类比推理的方式总结乘法的运算定律。与加法不同的是，乘法运算定律中有一个分配律较为特殊，因此教师可以在学生们总结完前两种定律之后简单的介绍分配律的规律，并请他们自己总结。通过这样的授课模式，学生们既能够感受到教师为他们营造开放的环境，同时可以在教师的引导线有规律、有节奏的思考，避免學生在课上谈论与课堂无关的话题。通过结合这一年龄阶段学生的特点，教师可以选择上述的授课模式完成知识的讲解，既能够提高学生们对知识的应用情况，同时在合理布置任务的前提下让他们参与到课上的环节中，最终提高他们的数学素养[2]。

三、补充讨论背景，提高合作效率

补充资料可以让学生思考问题的角度变得更加全面。在落实小组合作学习这样的授课模式中，教师要能够促进学生们讨论的有效性，引导学生们能够在有限的时间内总结更多的问题。例如在介绍《认识三角形》这一单元的内容时，教师可以在多媒体的辅助下完成这一教学模式的开展。首先教师可以从生活这一角度出发，展示生活中常见的三角形，并请小组成员根据看到的图片总结三角形的基本结构，并说明三角形的特点。随后教师在屏幕中有规律的展示直角三角形、等腰三角形、等边三角形、钝角三角形和普通的锐角三角形。在多样的类型中，请组内的成员自己画出这些三角形，之后讨论这些三角形有着什么特点。在资料的补充中，学生讨论的方式将会围绕多媒体呈现的内容开展，此时可以确保学生的注意力全部的集中在课堂中，由此促进小学合作学习教学模式有效性的落实，最终提高学生们的学习效率。

四、完善点评环节，提高综合素质

课堂的点评环节可以让学生意识到自己在讨论的过程中存在着哪些不足，同时他们也能更好的发现自己的闪光点，从而在提高个人优势的同时能够及时的补足自己的不足，最终提高个人的综合能力。在小组合作学习的过程中，教师可以请组内的成员对他们组其他成员的表现进行点评，在点评的过程中，教师可以结合实际的情况制定不同的评判标准，并请组内的成员认真的听取他人给出的意见，并及时的调整自己的学习方式，最终提高个人的综合素质[3]。

结束语：

通过本文对小学数学小组合作学习有效性的进一步研究和阐述，使我们了解到当前小学数学教学中运用小组学习方面还存在着没有解决的问题，需要采取相应的策略有效的解决这些问题，才能确保合作学习的有效性充分的发挥出来。因此，希望通过本文的阐述，能够给小学数学教师运用小组合作学习教学方式提供一定的参考和帮助。

参考文献

[1]杨玉兰.数学文化在小学数学教学中的渗透研究[D].河南大学，2019.

[2]孙蓓.小学数学课堂教学提问的有效性及优化策略研究[D].陕西师范大学，2019.

[3]宗梦雨.小学数学教师课堂教学语言的问题与对策研究[D].上海师范大学，2018.