例谈微课应用于小学英语语音教学的实践与反思

孙小双

摘要：微课的主题突出、结构紧凑，在很短的时间内讲述清楚一个很小的知识点。制作微课并在小学英语语音课的课前、课中、课后使用，在多媒体的渠道中习得语音、语调，帮助学生更好地自学，充分调动学生的主观能动性，并引领学生在更广阔的学习空间中继续翱翔。

关键词：微课;课前;课中;课后

微课作为一种新型的教学手段，以它“短、小、少、趣”的特点越来越受到广泛的关注。近年来，省市教育部门多次举办微课大赛和微课征集活动，鼓励广大教师学习和制作微课，提升教师整合教育资源的能力，也体现出教师个性化的教学风采。歌德说，只有知识是不够的，还应当运用。只有在教学实践中应用微课，才能体现和检验出微课的教学效果，并通过及时的反馈信息调整和改善教学，开发出学生乐于接受的教学方法。

一、课前使用微课，预习教学内容，做好课前准备

在上新课之前，提前把需要复习的相关知识和新课的主要学习内容制作成微课传到班级群中，有针对性地了解需要预习什么了解学生的自学情况后，在上课时就可以有的放矢，著重讲授学生未能理解和掌握的部分。这样，留给课堂练习和巩固拓展的时间就充裕了，课堂容量大、学生收获多。这一过程中，学生的“语言能力”和“学习能力”可以提到充分地提高，“思维品质”也大大地增强，直正落实英语学科的核心素养。

[案例1]PEP五年级（上）Unit6 In a nature park Let’s spell

在高年级的语音课中，一般每节课教师都要先复习26个字母的发音，奠定成功上好一节语音课的基础。微课伊始，画面呈现字母A的音标[æ]，同时伴随它的发音直到[z]结束。任何一个语音都可以在微课中显示口型和口腔中舌头的位置，通过图片、文字、声音、视频等多媒体，充分调动学生的视觉和听觉，学习语音更加精准。

新课程标准指出语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。结合本课的主要教学内容，微课将含有元音字母组合“ou”的四个目标词汇用黑猫警长与一只耳的小故事得以呈现，学生感觉新颖、有趣。同时，用故事中的图片帮助学生理解教学内容，是一种很好的学习策略，有利于学生良好思维品质的养成。

这个课前微课的结尾，笔者还设计了几个问题，学生在观看时，在微课的“留白”时间内作答。如：What are the red words？ What’s the same of the words？ Can you find more words which include “ou”？ 课前激活了学生的知识储备，有利于学生温故而知新，学生的自学能力和学习能力都得到了增强。

二、课中使用微课，练习与巩固相结合，有效开展自然拼读教学

1.在chant，rhyme和jingle中，感受琅琅上口的发音韵律

美国语言学家麦卡锡（McCarthy）强调，必须先学好发音再学习语言。将含有相同音素的单词，编成形式简单统一但不失活泼且具有押韵和美感的歌谣、韵文或顺口溜，再配以节奏感较强的音乐，念或读时就能产生自然的韵律感，拼读单词变得简单有效，有助于培养学生纯正的英语发音，让学生始终有美的感受，维持英语学习的趣味性。

（一）立足教材，扎实巩固

PEP教材中就有非常好的语音素材，教师可以就地取材，制作成微课。语音变得浅显易懂，音韵自然和谐，重复多的句式消除学生的紧张感。

[案例2]PEP四年级（下）Unit 1 My school Let’s spell

在教学字母组合er的发音规律时，用课文的第一个任务制作成一个短小精悍的歌谣微课，从听到跟读，还可以一边读一边做动作，在反复说唱中拼读单词，激发学生的求知欲，更有效地理解语音语调。练习的难度层次清晰，且富有情境性，学生就能较快掌握整体拼读的技巧，养成独立拼读单词的习惯。

（二）整合资源，举一反三

语音学习不局限于使用何种教材，在诸如译林新版《英语》、《牛津英语》等版本的小学英语教材，以及优酷等视频网站上找到丰富的语音资源，整合成歌谣、韵文或是简单的英文顺口溜，在微课中呈现，可以通过教师读、学生读、分组读、表演读等多种方式，掌握含有相同音素的单词，起到润物细无声的效果。如在教学PEP五年级上册第四单元oo的语音时，可以在微课中加入顺口溜“How many cookies could a good cook cook，if a good cook could cook cookies？ A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies.”。又如五年级下册第四单元th的语音课时，可以在微课中呈现另外一则“Elizabeth's birthday is on the third Thursday of this month. ”。

2.采用绘本故事，在潜移默化中习得自然拼读

绘本（Picture book），画面即情即景，被专家认为“最适合孩子阅读的读书形式”。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。如能在语音教学中，将绘本故事应用于微课，让学生们欣赏丰富有趣的画面，聆听或动人或有趣的故事，享受地道纯正的发音，对于巩固自然拼读的流畅发音起到极大的促进作用。

[案例3]PEP五年级（上）Unit 2 Let’s spell

在教学字母组合ee和ea的发音时，将从视频网站上搜寻的素材制作成绘本微课，将语音渗透在故事的情境中，不仅强化了字母的发音规则，更能体会英文的语调、语音的爆破、音节的连读，还能帮助故事内容，可谓一举多得。

三、课后使用微课，布置作业与延伸学习相结合

在微课中设计别出心裁又高效帮助学生巩固和复习的作业，让学生在下课后也能继续学习，起到意想不到的效果。在每一节语音课的课后微课中，都可以设计让学生自行寻找含有相同音素的词汇并在观看微课中口头回答。此外，也可以设计诸如猜猜看、归类、水果杀等趣味分辨语音的作业。还可以在微课中呈现绘本故事，让学生为其配音。学生的配音作品在微信群中展示，教师择优选出“小小配音王”，进一步激发学生的求知欲。学生们会主动积极地完成作业，达到巩固知识的目的，不断完善其认知结构。

四、实践反思

实践表明，“以学生为中心”的微课能够助力小学生的语音学习，重新唤醒他们学习英语的兴趣，提高学生综合运用语言的能力。另一方面，微课的制作技术固然重要，但绝不能因此忽视微课的教学设计和实施过程。设计是为了更好地服务教学、帮助学生学习，实施过程中要注重培养学生自主学习的能力。不仅提升和改进教师的“教”，更能促进和发展学生的“学”。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012。

[2]徐丽芬：《小学英语“微课”初探》，《小学英语教与学》2014年第4期。

[3]邱文剑：《例谈小学英语教学中微课的使用》，《小学英语教学设计》2016年第6期。