浅谈区域游戏在幼儿园活动中实施策论

肖燕

摘要：随着新时期教育现代化进程不断提速，使幼儿教育受关注度显著提高。为促进孩子综合能力的协调发展，使他们具有自主游戏意识，应重视对区域游戏的应用。从而，丰富孩子们的游戏感受，助力他们的快乐成长。同时，需加强教师对幼儿游戏的适时指导，使孩子们具有规则意识，让他们体会区域游戏的魅力。在此，笔者结合自身工作实践经验，浅要进行对区域游戏在幼儿园活动中的实施策略分析。

关键词：区域游戏;幼儿园;实施;策略

引言：《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称“指南”）中明确提到“应当促进幼儿的身心全面和谐发展[1]”。为此，需重视对区域游戏的应用，使孩子们快乐成长，积极融入到多元化活动当中，具有良好的认识意识、交流能力，发挥游戏的独特育人价值。这样以来，在保护孩子好奇心、激发他们求知欲中，使幼儿具有学习能力，满足他们直接接触、构建、表演、参与的需要，提升幼儿游戏活动的有效性。

一、关于幼儿园区域游戏活动的概念

指南强调“幼儿园中游戏活动的设置需遵循幼儿的发展规律和学习特点[2]”。其中，区域游戏活动作为重要组成部分，简单来说便是在幼儿园室内划分出一定区域，包括沙水區、表演区、益智区、建构区、美工区等，通过结合不同区域活动内容、任务的不同，投放相关联的游戏材料，并制定一定的游戏规则，使幼儿在应用材料与同伴进行活动的参与过程中，获得智力的发展、个性化以及动手实践能力的培养。

区域游戏活动是一种充分彰显幼儿自主性的活动形式，其目的在于帮助幼儿获得心理的满足感，收获快乐。因此相比较其他活动形式而言，区域游戏活动的实现动机在于幼儿内心驱动力的支配，表现为“我要玩”、“我想参与”，而并非是来自于外部命令式的“要我玩”、“要我参与”。此外，由于幼儿区域活动在形式以及内容上充分的显现出了现阶段幼儿在年龄、能力、水平等方面的特点，因此能够在确保幼儿的游戏、生活、学习需求得到全方位满足的情况下，使其发散性思维、探索能力等得到有效的培育，最终达到在“玩中学，做中学”的终极目标[3]。

二、区域游戏在幼儿园活动中实施策略

（一）明确游戏目标定位

促进区域游戏在幼儿园活动中的实施，通过促进幼儿与区域游戏环境、物品、同伴等互动，促进幼儿事物认知能力、探索能力、想象力、创造能力、动手能力等全面发展，将使幼儿变得更加乐观、开朗、自信。

为此，一方面应根据幼儿实际成长环境、年龄、个性、喜好等的差异，设定多样化的游戏活动方案，对幼儿开展差异化区域活动，使每一名幼儿的智力、能力、素质都能够在活动的影响下，得以提升;另一方面，紧抓区域游戏活动特点，有计划地进行游戏材料的投放。例如：在“我爱我家”主题区域游戏活动，针对小班幼儿在美工区可投放颜料、各种图案等，促进孩子展开绘画;面对大班幼儿，因其动手能力较强，可重点投放橡皮泥、纸板、剪刀等材料，以小制作的形式展开活动，达到对不同阶段幼儿进行差异化能力锻炼的目的。

（二）合理布设游戏区

域区域游戏活动的有效实施，促进合理的进行游戏区域布设是一项极为关键的因素。综合区域游戏活动的特点以及目标功能，在对其游戏区域进行布设的过程中，要遵循以下三方面原则：一来，动静结合原则。不同区域具有其环境的独特性，在进行游戏区域角色定位时，也需要根据其或动或静的特点进行有针对性的环境布设;二来，差异化原则。幼儿处于一个急速成长的过程，不同年龄段的幼儿其认知能力、体能情况、心理素质也具有较大的差异性。故此，在进行区域布设时，要根据不同年龄段幼儿特点，进行有针对性、有重点的区域环境布设。譬如：在小班中，为增进幼儿对事物的认知，可将重点放在社会性区域游戏活动的布设上。而大班幼儿可在小班的基础上进行延伸，将侧重点放在科学性区域游戏活动的布设上;三来，温馨和谐原则。区域游戏活动不同于一般的教育教学活动，其在形式上更加放松、在内容上更加符合幼儿需求。因此对于游戏区域的总体布设要求是温馨和谐，通过一些趣味性装饰品的放置来为幼儿构建起一个温馨和谐的活动氛围。例如：应对区域游戏活动区域进行装饰、美化，给幼儿营造轻松愉快的学习、玩耍氛围。

（三）提高幼师综合素养

新幼儿教育理念普及，使大部分幼师认识到区域游戏的重要性，也更注重对孩子在游戏活动中的引导。但仍有一些教师对其理解存在一定的偏差，未能领会在幼儿园中推进区域游戏的要义，造成缺乏游戏指导，幼儿的游戏秩序混乱，有的孩子只是处于“傻玩”状态。究其原因，便是幼师综合素养不高;缺乏观察幼儿区域游戏活动表现的意识;未能对他们的区域活动加以及时、有效的指导;教师是游戏活动中的主体等。为此，应重视对幼师综合素养的培养，既不可给予孩子过度的游戏自由;更不可忽视幼师在活动中的主导作用，以免区域游戏活动的混乱化。

（四）构建区域游戏活动评价体系

在幼儿园区域游戏推进中，构建科学合理的评价体系，能及时发现游戏教学问题，有针对性的对区域游戏活动进行优化，以便提升游戏活动开展效率。在实践中，幼儿园有必要对区域游戏活动评价指标进行完善，制定区域游戏活动评价手册，指标内容不仅需要包括区域游戏活动的最终成效，还应包含区域游戏活动开展水平、教师反馈、家长反馈等，特别是需要关注幼儿在区域游戏活动中的表现以及多种条件对区域游戏活动所给予的支持。当然，在此过程中，区域游戏活动举办目标所具有的依据作用不容忽视。为此，幼儿园还需要对区域游戏活动开展目标进行细化，确保区域游戏活动举办目标的实现情况得到全面、真实的反映。

三、结语

总之，提升区域游戏在幼儿园活动中的实施效率，让幼儿在实践中成长、在游戏中学习，需要教师具有游戏引导意识，并注意观察不同年龄层次幼儿的表现。从而，使区域游戏与孩子的身心发展、学习特点、兴趣爱好等有机结合，在给幼儿更多游戏选择中，使他们与老师、同伴展开平等、友好交流，具有良好的语言能力、感知意识、协作能力等。

参考文献：

[1]唐平.幼儿园区域游戏活动质量评价指标体系研究[D].湖南师范大学，2019（6）.

[2]江盼.大班幼儿区域游戏中教师介入指导行为的个案研究[D].温州大学，2017（3）.

[3]李悦.幼儿园区域游戏活动中教师即时评价行为研究[D].沈阳师范大学，2020（5）.

（西藏林芝市幼儿园 860000）