初中语文写作教学中情景教学的运用探讨

邵思庆

摘要：作文教学作为初中语文教学的重要组成部分，不仅有助于提高学生的语言能力，而且可以使他们有效地进行语言训练。因此，在当前中学教育的语文教学中，教师为了提高课堂教学的整体效率，要充分掌握学生当前的写作技巧和写作水平，并在课堂上采用情景教学方法，以便每个学生都能不断从作文写作中汲取灵感。

关键词：中学语文;语言能力;情景教学

随着现代教学观念的不断更新和发展，出现了许多创新的教学方法，其中就包括情景教学。情景教学基本上是教师使用辅助教学工具，在课堂上创建一个具体的动态形象并引起学生们在活跃的气氛中学习的强烈兴趣，以这样的方式提高学习的效率。不过，在当前初中语文课堂上利用情景教学还有一些潜在的问题需要教师凭借自己的教学经验去解决和完善，以丰富课堂教学模式提高课堂教学效率和教学质量。

1在初中语文写作教学中运用情景教学的重要意义

初中传统的写作教学受到多方面制约，这使得写作教学相对无聊，并禁锢了学生的思想和想象力。情景教学以现实生活为基础，教师通过多种方式为学生创造一个更活跃和有趣的写作环境，既改善了写作教学又提高了学生的写作效率，激发了学生对写作的热情和好奇心。另外，因为情景教学是基于现实生活的，使学生可以了解更多有关生活的知识。从学生心理方面来说，兴趣是影响学生认知心理的重要因素，所以写作教学的质量取决于教师能否激发学生基于教学内容的写作欲望的能力。一定程度上响应学生的兴趣和学习愿望是开展情景教学的关键要素之一，因此，情景教学模式适当加入到写作教学中可以有效提高语文写作课堂教学的质量。

2初中语文写作教学现状

2.1初中语文教师受传统教学观念的影响。

在目前初中语文教学中，还有一些问题有待解决，其中最主要的一点就是大多数语文教师受到传统刻板教学理念的影响，从而导致了教学方法的使用不当。传统的教学方法中教师授课方式较为单一，教师在课堂上主要给学生讲授课本上的一些理论知识，然后布置书面作业让学生在课下完成。这样的教学方式没有给予学生足够的重视，在这种学习氛围中，学生的主导地位没有更好的展现出来以及他们对写作的感悟不深，不能更好的理解写作目的。

2.2写作教学与阅读教学没有衔接。

在教学实践中，有很多老师没有重视写作和阅读之间的联系。在初中学习时期，因为需要学习的科目较多，课堂与课下的学习任务非常重，导致学生没有多余的时间看课外读物，减少了课外阅读的机会。并且在平时的教学中，教师对学生的课外阅读不够重视，可能有部分教师会留一项课外阅读的作业，但这种没有办法落实到书面上的作业检查起来也相对困难，这就使得有些学生钻空子不阅读，使学生缺乏对写作素材的累积，导致在写作实战中通常出现素材欠缺而写得语句不优美或不切实际，语法不正确等现象。

3初中语文写作教学中情景教学的运用策略

3.1采取角色扮演的方式，构建文章情景

为了使学生更好地理解文章的主题，教师可以根据文章的内容或写作的主题以及根据其角色来重现场景，使学生对人物特征和主要思想的理解更深刻更容易掌握，以提高学生写作能力。可以帮助他们发展值得学习的表达技巧，帮助他们将情感和生活经验有效地融入到扮演的角色中，然后在写作中也可以更好地运用在角色扮演中所积累到的写作技巧。例如，在学习《饮酒》这篇古诗时，可以将写作与古诗学习放在一起。教师可以让学生先按照自己对诗句的理解用自己的语言将古诗进行翻译，然后再分组交流每个人对这首诗的见解，最后教师在学生理解的基础上进行补充总结，然后将诗描绘的情景展现出来：诗人居住在人世间却没有车马的喧嚣，只要志存高远，自然觉得所处的地方不受世俗喧扰了，在东边的篱笆下采摘菊花……学生通过诗中的展现画面感悟陶渊明先生内心的感受，这首诗反映了诗人对乡村田园生活的喜爱和渴望，也表达了诗人想回归自然的真实感受。教师帮助学生欣赏作品，让他们更好地了解作者，并借助相应的写作技巧，使学生能够更深刻、更真实地描绘人物。

3.2突破原有思路，构建想象情景

学生写作技能发展的关键要素之一就是想象力，灵活的想象力和写作技巧可以提高写作质量，学生拥有丰富的想象力可以在写作中激发出更多的想法和灵感，因此，作为教学写作的一部分，教师可以突破原本的固定思维转换教学方式激发学生想象力。例如，在学习朱自清的《春》时，教师可以通过将文中所描写的相关内容以图片等形式展现出来，让学生明确主题，发挥自己的想象力和使用各种写作技巧展开写作，并欣赏和评估优秀学生作品的各种写作技巧，然后将其扩展使用到写作教学中。总之，教师应该尽可能的采用各种教学方式指导和激励学生，使他们能够扩大自己的写作思路。

3.3通过读与写的结合，构建别样的读写情景

在写作教学中，阅读与写作结合是十分重要的教学方式，教师为学生提供独特的学习环境，使他们能够更好地理解语言特征，修辞和表达手法等写作技巧，并且根据学生对课堂上教师所讲授的内容的了解，提高他们的写作水平和语言表达能力。例如，在学习《背影》时，教师可以先阅读文章，让学生对文章的情绪基调有基本的了解，然后让学生自由阅读和感受文章所要表达的内容，在教学中，教师可以让学生分段阅读，以了解其内容，使其充分感受到其美感，并欣赏其表达方式和所使用的写作技巧。学生自由阅读文章可以使他们以不同的方式理解作者与父亲之间的感受，并在此过程中学习表达自己的感受，为学生在写作领域的独自创作提供坚实的保证。

结束语

综上所述，在初中写作教学中教师科学地合理运用情景教學对写作技能的发展和提高课堂教学质量起到了积极的作用。情景教学使学生可以更清晰地思考写作，情景教学让学生写作思路更加清晰，也为学生学习提供了舒适、放松的学习环境，可以使学生的视野更加开阔，从而充分将自己的真实感受融入到写作中。所以，教师要掌握到学生学习的真实情况，应灵活运用这种教学方法，只有这样，才能更好的激发学生们强烈的写作热情，学生才能真正感受到写作的魅力。

参考文献：

[1]谢天斌.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].课程教育研究，2019（09）：93-94.

[2]曹秀婷.情景教学在初中语文写作教学中的运用分析[J].学周刊，2019（07）：141-142.

[3]吴欣飞.情景教学在初中语文写作教学中的运用思考[J].高考，2016（33）：170-172.

（云南省德宏州陇川县民族中学）