源于生活 高于生活

曾育林

摘要：数学来源于生活，生活中有数学。小学的数学教学更是与我们的生活密切相关。生活是丰富多彩的，数学在生活中也是无处不在。因此，小学数学教师要结合生活实践对学生进行数学教学，在激发学生学习兴趣的同时，让学生不再畏惧数学，从而提高学生自主学习的积极性。总之，实现小学数学的生活化是提高学生数学综合水平的一项重要措施。

关键词：小学数学教学;生活化;实施策略

在小学数学教学中运用生活化教学模式对提高小学生的数学综合素质具有非常重要的作用和意义。数学是一种比较抽象的学科，小学阶段的学生，对生活事物的理解能力水平比较低。因此，在对小学数学进行教学的过程中，教师要将教学内容生活化，联系实际的生活。这样能全面的促进学生对知识的掌握和理解，提高学生的数学成绩，提高小学数学教师的教学效率，以便促进学生在数学方面的全面发展。

一、把教学内容生活化

数学源于生活，必须回归生活。实用性强是小学数学课程最突出的特点。教师可以根据这一特点对数学课堂教学内容、方法和过程进行生活化的改变，高效地完成教学任务[1]。因此，研究有针对性的小学数学教学实施策略，将书本上的教学知识与学生的实际生活紧密结合，提高数学教学的活力，帮助学生养成良好的学习习惯，具有十分重要的意义，更是提高小学生数学成绩的有效手段。

比如，在教学生认识人民币时，可以将这个书本内容生活化。老师可以让学生向家长要一些小额的人民币，带到课上。老师可以建立一個问题，如：小明要买一个棒棒糖，老板说一个棒棒糖需要一元钱，但是小明不认识一元钱，下面几张钱是小明手里有的钱，你能帮他找出一元钱吗？然后让老师学生进行查找，给找对钱的同学给予表扬。这样不但把教学内容生活化，还让学生更加清楚的认识了人民币。生活化教学在小学数学教学中的体现是一个连续的过程，这种教学方式，激发了学生学习数学的热情。

要教学内容更加的贴近生活，数学教师需要做好课堂规划和设计，结合教学内容，创造生动的教学情境，使数学课堂更逼真，激发学生的思维能力，在巩固已学数学知识的同时，让学生学到更多的新知识。在数学课堂教学过程中，教师可以运用多种教学方法，设置面向生活的问题，引导学生参与面向生活的数学课堂教学活动，让学生获得真实的数学学习体验，教师的教学方法也要与学生的生活联系起来。这样能让教师清楚的了解学生运用数学知识解决生活问题的能力。教师可以要求学生根据自己的生活经验灵活有效地运用数学知识，把教学内容生活化能让学生更好的学习到数学知识，并把数学知识运用到生活当中，从而充分体现数学知识的实用性。

二、回归生活、培养学生的数学实践能力

学生数学的思维能力是在实践活动中表现出来的，教师要根据生活实际，开展一些数学实践活动，让数学中的难点回归于生活，让学生通过实践的过程解决相对复杂的数学问题[2]。教师在数学教学中，应注重为学生提供更多的实践机会，用数学的眼光引导学生观察和理解生活中的问题和事物，用所学的数学知识指导学生解决生活中的问题，让学生在实际生活和实践中体验数学知识的作用以及数学知识与实际生活的联系，从而培养学生的数学综合素质。

例如，在教学生认识生活中物体的面积时，可以让学生用尺子量桌子和书本的长和高，然后自己亲自动手利用纸片制作模型，让学生自己量自己所制作的模型面积，明白基本物体的面积和重量。在学生自己动手操作的过程中，增加了学生对物体面积和重量的认知能力，让学生更快的学习到生活中的数学知识。数学要归于生活，数学教学的实践课程也要归于生活，贴近生活。教师应该用把实践课程生活化，培养学生的动手能力，要数学生活实践课程不断的与学生的生活相联系，让生活和数学实践课程融为一体，从而更好的培养学生的动手能力和逻辑思维能力，在生活实践的数学教学过程提高学生的创新意识[3]。教师开展数学实践课程，能为学生提供动手动脑的机会，教师也可以从实际生活中找到让学生感兴趣的知识点，结合生活实践，让小学的数学教学课程更加的生活化，提高学生的自主学习的意识和创新意识，为培养学生数学的综合素质打下基础。

三、把教师的教学方法进行生活化

教师在小学数学的教学方法的使用直接影响着生活化数学教学的实现。因此，数学教师应注意教学语言的应用，尽可能多地使用生活化语言，以直观生动的方式向学生解释简化的数学知识，让学生对数学知识有一个透彻的理解[4]。比如教师在讲“认识时钟”这堂课时，尽量使用生活中的语言进行教学，如果钟表上显示的是9点30教师尽量不要读成九点三十分整，要先用生活中的语言告诉学生。最好读成九点半，从而使学生更加加深了对时间的认识。使用这种面向生活的教学语言不仅可以改善课堂教学氛围，还可以提高学生学习数学知识的兴趣，减少了学生因不懂数学知识而与数学课程产生心理冲突的问题。

另外，教师还可以将生活化的图片应用到数学教学中，使学生积累大量的生活经验，利用生活经验解决数学中的难题，提炼生活中的数学知识，从而让数学教学的过程更加的生活化。生活化的数学知识极大地调动了学生主观学习的积极性，使学生真正理解数学知识的内容。

结束语

由此可见，小学数学生活化是非常的重要的，它能让学生更好的处理在生活中遇到的数学问题，让学生学会将抽象的数学知识具体化和生活化，培养学生更好的运用数学的逻辑思维能力解决生活中所遇到的数学难题，让学生积累更多的数学知识。因此教师在小学数学的教学过程中，要运用多种教学方式把数学的教学内容生活化，让数学课本知识更加的贴近于生活实际，从而激发学生对数学学习的热情，激发他们对数学学习的兴趣，提高数学的教学效率。

参考文献：

[1]刘崇立. 论小学数学教学生活化的实施策略[J]. 考试周刊， 2017（65）：90-90.

[2]彭承召. 试论小学数学生活化教学的途径和策略[J]. 教育现代化：电子版， 2017（13）：0159-0159.

[3]李素娥. 浅谈小学数学生活化教学策略[J]. 学周刊， 2017（8）：38-39.

[4]李玉婉， 周春玲. 关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J]. 职业技术， 2017， 16（11）：96-98.