培养农村小学生自我管理能力的方法初探

李建宏

摘要：苏霍姆林斯基认为“没有自我教育的的教育不是真正的教育。”他强调“真正的教育在于激发学生进行自我教育。”本文着重探讨自我管理能力的方法，从四个方面可操作的底层，进行了初步尝试。

关键词：农村小学生;自我管理;方法

不少农村家长常年外出务工成为常态，祖辈在无奈之中担负起“勉为其难”监护人的角色;家庭原因，导致教育方式不当，造成农村小学生自我管理能力相当欠缺。采取恰当方法，培养学生的自我管理能力，是每个农村教育人必须面对的任务。

对于小学生来说，自我管理能力就是学生自己在处理个人事务及与他人、集体关系时，应具有的自我控制、调节及教育能力。结合小学生的生活实际，可以从学习管理能力、生活管理能力、人际交往能力和心理调适能力入手。

一、培养自主学习能力的方法。

1、目标引领法

指导学生结合自身基础，制定合理的学习目标。单元目标、阶段目标、总体目标。在制定目标过程中应根据学生的学业测试情况，由学生制定，教师提出中肯的意见。制定目标要循序渐进，单元目标可在开学后一周左右完成，阶段目标适当后延，总体目标最好依据期中学业测试水平制定。

2、反思记录法

学生都有自己的“反思小站”（记录本）。当天反思前一天作业完成、知识理解、老师的评价等等，记录下来，并说一下以后的打算。活動宜统一进行，避免学生放任自流，教师必须了解。

3、量化评估法

（1）制定自主学习评价得分表

利用学生对分数最感兴趣的特点，把培养自主学习能力量化为具体指标。

笔者所教语文学科，针对语文学习的特点，制定了“语文自主学习评价得分表”。内容包括预习、课堂表现、读书笔记、练习、写作等几部分，涵盖了学校语文学习的主要环节。如预习，从字词的掌握运用、课文的段落序号、自己的感受、提出有价值的问题都有相应的标准，根据达到的水平得到相应的分数。几部分总分为一百分，不同分数对应不同的等级。要求学生每周自评两次，并结合自评情况与自己或同学纵向、横向比较。学生既看到自己的进步，又能发现自己的不足。

起步阶段，需要教师多指导。坚持二到三周后，学生课前预习蔚然成风，课堂发言积极踊跃，读书笔记绝大多数同学认真记录，不乏有超额完成的。

（2）让学生看到自己的成长。

制作学生“成长树”，根据分数不同，颁发一到三面奖励小红旗，学生自己粘贴在专属位置。学生既看到自己的成长足迹，又自我激励。

4、小组互助法

小组采用“捆绑式”评价，一荣俱荣。根据程度不同，小组成员命名为“太阳”、“月亮”、“星星”、“灯塔”等。其中“灯塔”为学习相对困难学生。每次让“灯塔”发光（发言）时，小组内“太阳”争先恐后给与帮助。

这种方法，既促使得中下等学生学习主动性得以发挥，又让优秀生乐意主动帮助组员。

二、培养生活自我管理的方法

重点是校园生活和家庭生活

（一）校园生活

1、自我约束

管理学将“自我管理”界定为个人对自身思想行为的自我约束。可以发动学生自行制定班级规章制度，如卫生制度、值日细则。既让学生主动参与，责任到人，有培养学生的集体荣誉感，提升学生的自我管理能力。

2、角色互换

定期轮换班干部，绝大多数同学有机会检查本班同学在校生活的诸多方面。从中发现问题，自我反思，从而主动作为，而不是一味在别人的催促中行动。

3、榜样示范

评比“金星闪耀”好少年，榜样示范。如“讲究卫生星”、“文明礼仪星”、等等，让优秀典范引领带动。

（二）家庭生活

学生具备力所能及的生活自理能力。

1、合理规划时间

学生根据学校作息时间，安排在家的时间。起床的时间、起床后应做的事情、上学准备，中午放学、下午放学后必须要做的，及时完成。

2、媒体展示

学生定期在班级微信群发布做家务的照片。例如，可让中高年级学生把叠被子的照片发出，选出优秀的在班内展示等。

3、氛围熏陶

利用主题班会让学生讲孝顺小故事，搜集小学生自立自强的典型事例，进行有关演讲比赛等等。通过各种形式。让自立自强的意识扎根在学生心中。

三、培养人际交往能力的方法

处理人际关系，是能力也是技巧，可以通过学习和训练来提高。因此，老师和家长应教给小学生一些基本的技巧，并灵活运用

1、会称呼。教学生亲戚、朋友的称呼，当客人来方时，能够主动打招呼，不能一言不发。

2、学习基本的待客之道。如给客人端茶用双手，对别人的夸赞表示感谢等等。

3、教育学生有宽容心。

宽容是一个人心灵健康的心电图，是世界上最美好的通行证。当别人无意中犯了错伤害自己时，要学会宽容，这样自己的朋友就会逐渐多起来，就容易和别人相处。

4、在活动中培养

人的社会属性，决定了人只有在一定活动中、一定群体内，人际交往能力才能锻炼提升。如组织猜成语、接力跑等各种各样的集体活动，学生们面对比赛成败，就会交流经验，总结教训。在交流中提醒学生不要随意打断别人谈话，也不要左顾右盼心不在焉。还要注意态度大方，语言尽可能精彩。

四、心理压力自我调适的引导

小学生心理压力主要来自两方面。一方面来自家庭，如父母对学生过高的期望、教养方式不当、家庭环境不和睦等，另一方面来自学校，如学习任务、教师的批评、被强势同学欺负等。既要对学生积极引导，又要教给学生最基本的调适方法。

1、教师教育学生应宽严相济

“严师出高徒”，虽然“严”的出发点是为了学生，但也有“度”。不能一味用严厉的语言、严苛的手段管教学生，以防过严让学生产生心理压力。

2、开设“知心专线”

给每个学生创造“单独连线”教师的机会，让学生能够与老师一对一表达心理上的困惑、压力，便于对学生及时纾惑。

3、营造和谐的家庭氛围

应让家长明白，家庭矛盾经常在学生面前爆发，会给学生带来巨大心理压力，使学生的情绪长期处于消极之中。为了孩子，家长要想方设法营造出和谐温馨的家庭氛围。

家长要不断提高自身素质，在教育学生过程中必须采取正确的方式。孩子犯错，不能用打骂等简单粗暴方式教育，应该用充足的道理说服;奖励学生，不能用金钱、物质一味满足，否则会让学生形成错误的价值观。

作为一线教师，本人从以上四方面进行尝试，取得了比较满意的效果，但肯定有不足。方法不止这些，有待进一步探索。虽然是学生的自我管理，也离不开教师的积极引导，并且持之以恒的坚持下去。

参考文献：

[1]林丽.提高农村小学生自我管理能力的几点看法.新课程2019（35）：

[2]韩春兰.浅谈小学生人际交往能力.中国校外教育，2019（3）：45

[3]曹静.试论小学生心理压力自我调适的引导策略.读与写，2020（4）：20

（偃师市翟镇王七小学）