小学语文阅读教学有效性初探

李春荣

摘要：现在的小学语文阅读教学是学生进行自主获取知识的地方，教师要针对有效的自主学习进行阅读教学设计，使学生做深度阅读，在阅读中掌握基础知识，养成阅读能力，获得素养成长，从而建立一个良好的语文阅读习惯，打下一个坚实的语文学习基础。新课标下的有效阅读教学策略，要让学生做自主学习，在阅读中有思维的发展，并依据语文知识的特点和教学需要去设计教学方法，这样学生在其中才能取得有效的成长。

关键词：小学语文;阅读教学;有效性;教学策略

前言：传统教育下的小学语文阅读教学对学生的限制较多，而且在方式和内容上都做了限制，学生在阅读中不能做自我思考，阅读感受较差，所以在知识理解上也就呈现了浅层吸收，在阅读中也没有能力上的成长。随着语文课程改革的而进行，传统的教育理念被摒弃，教师阅读教学的方法上也就需要做出革新，让学生做主动阅读，从而实现教与学的结合，使学生从“要我学”的思想认识中解脱出来，建立“我要学”“我能学”“我想学”的阅读学习意识，可以提高教学的有效性。

一、注重阅读兴趣的激发

目前的小学生地位得到了提升，是教学的主体，而且要让其在阅读中对知识做有效的理解，激发阅读兴趣是必要的教学策略。只有学生做主动性的学习，在阅读中才能够作思考，进行深度阅读。对小学生对于兴趣的激发需要从年龄兴趣喜好和阅读知识内容做结合性的考虑，保证兴趣激发的有效性[1]。例如，在《找春天》的教学中，教师要注意学生在年龄上对于春天有哪些兴趣，并结合到这篇课文中对春天的描写，可以带领学生去回忆春天的郊游活动，使学生对春天有一个愉悦的感受，使其思维变得活跃，可以回忆起郊游中春天的景色，这样就构建出了一个春天的情境，学生在其中可以得到真实的情感感受，对课文的阅读有兴趣，并在阅读中会与自身的郊游感受做对比练习，也就实现了有效的激发，可以提高阅读的效率和效果，带动深层次的知识理解。对学生阅读兴趣的激发是提升教学有效性必要的工作，可以消除学生之间的兴趣差异，并指明阅读理解的方向，使学生在在阅读中不再是单一的问题理解，从中可以在脑海中构想情境和画面，既提升了阅读学习的感受，在能力上也会有长效的提升。

二、关注阅读感想的交流

小学生的阅读理解需要教师的引导才能理解其中的含義，感受其中的文化思想。但是在引导的方式上需要做出适当的转变，不要以固定的思想做核心介绍，要让学生去做挖掘。这样的方式才能保证学生可以对阅读思想进行吸收，也能在具体的学习中接受其中的知识的内容，有阅读能力的锻炼[2]。因此，语文教师在阅读教学中要关注到到学生的阅读感想交流，为学生的交流提供便利条件，改变默默的阅读接受，使学生可以在阅读中有自我阅读情感上的表达，有语言能力的提高。例如，在《静夜思》的教学中，教师在阅读教学中就组织学生做十分钟的阅读感想交流，讨论一下这首诗表达了怎样的一种意境和思想情感，从哪些方面表达出来的，这样学生在交流互动中就可以详细地对《静夜思》的四句诗词进行解析。而在交流中，不同学生的思想得到了交互，在思维、语言、审美素养上都得到了培养，还提高了课堂的氛围，发散了学生的阅读学习思路，有助于语文学习兴趣的进一步提高。

三、组织阅读理解的应用

小学语文知识的内容较为基础，在阅读教学中不经要从阅读感想和思想教育上进行，还需要注重基础知识的吸收和应用。所以在阅读教学中，教师要适当的组织阅读理解的应用[3]。在方式上需要氛围词语应用和写作应用，这是小学阅读教学中最重要的两点内容。词语应用需要组织趣味的语文活动，让学生去做具体的词语应用，在应用中强化记忆和加深理解。比如，开展词语的造句，同义词、反义词练习，词语接龙等方式，使学生对阅读中的词语有深度的理解认识。而写作应用则是读写结合教学的开展，让学生对阅读内容中写作手法和写作结构进行应用，完成有效的阅读学习理解。例如，在《传统节日》的阅读教学中，教师就可以让学生对自己印象中的节日进行口头写作，借助课文中的小写顺序和方式做出有效的引用练习，这样学生就将阅读理解中的知识进行了吸收，提高了阅读教学的有效性。

四、发展课外阅读的引入

小学语文教学的开展还要注重学生基础知识的积累，也就需要发展课外阅读的引入，丰富语文阅读教学的内容，使学生可以做知识和文学底蕴的积累。课外阅读在教学中的引入需要教师考虑到学生的学习兴趣，不要让引入的课外阅读影响到学生的正常阅读开展。对于低年级的学生，在引入上就要以绘本读物为主，增加阅读的趣味性，也使学生的想象力得到发展，并针对基础知识进行练习。对于高段学生则要注重文学经典的引入，让传统文学与现代文学共同开展，实现传统优秀文化的渗透，提高学生的语言文化水平。教师在引入课外阅读之后，在阅读教学的方式上就需要做出一定程度的改革，从有效教学出发，分清主次，让课外阅读促进课文阅读理解的进行，并在课外阅读中进行阅读锻炼，完成有效知识积累。

结论：总而言之，小学语文阅读教学有效性的保证需要教师针对新课标的理念做出改革创新，转变传统教育下单一性的阅读教学，将学生引入到阅读理解当中，从而实现高效阅读，完成基础知识的获取，并有具体能力和素养上的提升。教师需要发挥出自身的主导作用，以学生为中心来做阅读教学反思，不断完善阅读教学的开展方向和内容设计，从而提高教学效果。

参考文献：

[1]赵福尚.小学语文教学中微课的整合应用与设计[J].中国校外教育，2019（31）：96+99.

[2]陈敏.小学语文阅读教学有效性策略解析[J].中国校外教育，2019（31）：88+90.

[3]张聪聪.浅谈小学语文阅读教学的有效性策略[J].中国校外教育，2019（31）：93+95.