探究高中物理实验教学现状与创新对策

摘要：本文针对高中物理实验教学模式的创新展开探究，分析当前高中物理实验教学现状及存在的不足等问题。同时，以改善高中物理实验教学存在的不足，实现物理实验教学模式的创新为目的，为其提供几点有效对策，以供参考。

关键词：高中;物理课程;实验教学

引言

高中物理实验教学作为一项理论联系实践的教学环节，在实际教学过程中仍存在一些问题，需要物理教师积极探索解决问题的渠道，并认识到教学创新的紧迫性，通过大胆的尝试与实践，为高中物理课堂带来更多的活力。为此，分析高中物理教学现状，探索高中物理实验教学的创新途径，具有十分重要的价值和意义。

一、当前高中物理实验教学现状分析

（一）实验教学方法单一，学生学习积极性不高

实验教学作为高中物理课程中最为重要的组成部分，在实际教学过程中有助于学生通过实际动手操作来加深对物理知识的理解，并起到一个调动学生学习物理知识积极性的效果。但是，就目前来讲，我国多数的高中物理实验教学方式比较单一，很少会有让学生参与实践的机会。一些高中物理教师由于长期受传统教育理念所影响，在实验教学过程中往往只重视对学生理论知识的传授，普遍是以自己动手操作，让学生在一旁观看为主。不仅忽略对实验教学环节本身的设计，还剥夺学生唯一能够通过自身动手操作来理解物理知识的机会。久而久之，这种单一化的高中物理实验教学不仅难以激发学生学习物理知识的欲望和兴趣，还极有可能会影响学生学习物理知识的积极性和活力，从而降低学习效率。

（二）评价体系尚未完善，缺乏合理性与全面性

当前，我国大部分高中学校在构建物理实验教学评价体系时，普遍是以评价学生的学习成绩为主，并根据学生的考试成绩来判断这名学生是否优秀。而这种评价方式虽能在一定程度上起到提高学生考试成绩的作用，但却难以完全体现出学生在物理实验教学环节中的整体表现，也无法反映出高中物理实验教学模式存在的问题和不足等。同时，由于高中物理实验教学评价体系的不健全和不全面，一些高中物理教师在实验教学过程中，往往会因为评价体系没有及时反馈出自身教学模式存在的不足，而难以寻找到符合本班学生学习需求的有效教学建议和教学方法。并导致高中物理教师在判断和定位实验教学方向与目标的时候普遍会产生偏差，不利于学生更好的进行学习。由此可见，当前高中物理实验教学评价体系的构建并不完善，也缺乏一定的合理性与全面性。

二、实现高中物理实验教学创新的对策

（一）创新实验教学模式，增强学生自主学习意识

若想实现高中物理实验教学模式的创新，相关专业教师首先应明确班级学生的学习需求和兴趣爱好，以及班级学生的学习差异性，之后再根据其学习需求选择符合其发展的实验教学模式，制定合理的实验教学策略，以此来实现实验教学模式的创新。其次便是要注重物理实验教学方案的多样性和丰富性，以此来保障学生在实验教学环节中的参与度和积极性，并保证学生在学习过程中能够灵活开动脑筋，发挥出自身拥有的创造力。只有调动起学生学习物理知识的兴趣和热情，才可有效增强学生自主学习的意识。以人教版高二物理选修1为例，例如：在教学《静电现象的应用》这一课时，我会在课前提前制作好5～10分钟的教学微视频，在课堂中借助多媒体教学设备进行播放。通过短视频来帮助学生认知静电感应，了解感应起电的运力和感应电荷的判定方式。之后再以幻灯片的形式为学生直观的展示静电感应的现象。在教学结束之前，我会在为学生布置几项与本节课程相关的学习任务，比如在生活中遇到过什么样的静电？怎么降低静电对人的影响？等等，以此来作为引导学生自主学习、自主探究的教学手段。

（二）加强实践动手操作，加深学生对知识的理解

首先，高中物理教师应积极转变自身教育理念，要明确认识到物理实验教学活动是以让学生通过自身实际动手操作来加深对物理知识的理解为目的而开展的，要尊重学生在实验教學环节中的主体地位，要以学生为教学中心，围绕学生开展实验教学活动。其次，高中物理教师在实验教学过程中要注重实验环节设计的多样性，而不是将思想禁锢在形式化的物理实验教学中，在遇到一些验证性的实验知识时，物理教师要采取有效措施来引导学生自主进行探究。让学生通过自主探究来完全掌握物理知识，从而在加深学生对知识理解的同时，提高学生学习效率。以人教版高二物理选修1为例，例如：在教学《电流和电源》这一课程时，我会先为学生讲解此节课程的理论知识，在学生已经理解电流和电源的概念基础上，在组织学生通过动手操作来感知到生活中还有哪些物体存在电源和电流。比如，我会为学生准备几种水果和钢丝、铁丝，然后让学生自己制作水果电池，并向学生提出一个问题：“哪些水果可以导电？不同水果电池的电动势大小是多少？”等等，引导学生动手实践操作。

（三）完善实验教学评价体系，整体评价实验教学成果

在完善学生评价体系时，高中物理教师可将学生在实验教学环节中的操作能力设置为评价体系的20%，学习能力为15%，理解能力为10%，学习效率为20%，剩余的35%为考试成绩，以此来确保学生评价体系的全面性与综合性。而除了对学生学习成绩的评价以外，其他学习内容的评价可通过日常鼓励学生之间互评、教师评价、学生自评等来完成。然后在完善教师实验教学的评价体系时，可将教师教育理念设置为30%，教学策略设置为20%，教学手段设置为20%，综合教学素养设置为30%。在评价教师整体教学成果时，可选择教师日常自评、自我反思和学生意见反馈来实现。学生的意见反馈和通过互联网平台的网页链接打分来完成，而教师则需要根据学生的意见反馈来恰当的修正自身存在的不足等问题，以此来实现高中物理实验教学水平和效率的提高。

结语

总而言之，高中物理实验教学的创新，可通过实现实验教学模式多样性、加强学生实际动手操作、完善实验教学评价体系等方面来实现。

参考文献：

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作者简介：薛文廷，1971年10月18日，男，中共党员，本科，中学物理高级教师，内蒙古师范大学，内蒙古呼和浩特市第二中学如意校区。