高中数学转变学生学习行为的教学指导策略

高达溟

摘要：新课改的深入发展使得生本理念越来越深入，高中数学教师也要全面优化学生的数学学习行为，使其自主整理数学学习资料，学会发现问题，全神贯注地参与问题解决活动，由此积累有效探究经验，稳步提升学生的学习能力，既要构建有效课堂，也要为学生的可持续发展打好基础。本文将从关联现实生活，优化学生学习态度;落实先学后教，优化学生学习行为;坚持赏识激励，优化学生学习毅力三个角度来分析高中数学教师应该如何转变学生的学习行为。

关键词：高中数学、学习行为、转变策略

传统的高中数学教学以教师为中心，学生的自主学习行为不多，而且师生之间缺乏必要的交流与互动，难以保证每一轮数学活动都可直接提升学生的数学认知能力，偶尔也会出现违背学生认知发育规律的教学行为，使得高中生的学习效能并不强，影响了高中生的课堂参与度。针对这一问题，高中数学教师必须要主动构建新型的师生关系，解放教学形式，让学生以主体身份去探究数学知识，切实优化学生的自主学习行为，使其及时积累有效学习经验，为学生的未来成长做好充足准备。

一、关联现实生活，优化学生学习态度

关联现实生活是为了让高中生主动迁移生活经验，便于学生在数学课上实现数学探究，促使学生利用已有认知去分析数学问题，使其自主建构数学意义，是转变学生学习行为的基本前提。因此，高中数学教师要积极关联现实生活，让学生积极利用生活资源去分析数学知识，切实优化学生的学习行为，初步培养学生的自主学习意识，训练学生的思考能力。由此，也可直接降低数学概念的理解难度，有效优化学生的学习态度。

就如在“随机事件”一课教学中，笔者就利用天气预报、投硬币、抽奖等学生十分熟悉的生活现象导入了本课新知，让学生认真思考了随机事件的概念、特点，促使学生利用生活记忆展开数学探究，由此改善学生的自主学习行为，优化学生的数学学习状态。由此，高中生便会产生熟悉、亲切的感觉，自觉整合已有认知，全力探究计算随机事件发生概率的有效方法，自主建构数学知识。另外，在“空间几何体的三视图与直观图”一课教学中，笔者也展现了一些建筑物的设计图、3D图，让学生认真对比了立体几何与平面图形之间的转换点，借此推进本班学生自主分析了空间几何体的三视图与直观图问题，切实发展了学生的空间观念，促使学生真正实现了学习进步。

二、落实先学后教，优化学生学习行为

先学后教是为了重构师生互动模式，让学生全面经历数学知识的生成、应用与迁移过程的一种教学模式，可以促使学生真正实现有效学习，为学生的未来成长做准备。因此，高中数学教师要积极组织先学后教教学活动，切实改善学生的数学学习态度，有效培养学生的学习主体意识，引导学生积累有效学习经验。

就如在“直线的方程”一课教学中，笔者就提前利用微课解释了求解直线方程的三种解法，通过直观的图像演示展现了求解直线方程的解题步骤。对此，高中生就可以在课前利用微课预习本课知识，切实优化了学生的自主学习行为，促使学生直接展开了数学分析。通过丰富的预习活动，本班学生可以较为直接地判断自己的认知盲区，由此确定了课堂学习计划。在数学课上，笔者也鼓励学生自主呈现了预习成效，让学生围绕直线方程的三种解法展开了小组合作，促使学生共享了数学资源，使其全面探讨了直线方程问题。之后，笔者会帮助学生规范数学语言，利用一些数学习题帮助学生检测数学学习成果，制作了思维导图，促使学生实现了深度学习。

三、坚持赏识激励，优化学生学习毅力

虽然优化高中生的数学学习行为是为了改善学生的学习能力，使其在数学课上有直观表现，但是丰富的赏识激励也可直接优化学生非智力因素的发育情况，便于学生在情感、态度的良性驱动下实现自主学习。因此，高中数学教师要积极完善赏识激励教育评价，让学生学会自我肯定、自我认可，由此坚定学生的学习信念，使其形成强烈的学习毅力，从而切实改善学生的数学学习行为。

在数学教学过程中，笔者会十分认真地观察本班学生的数学学习行为、智能优势与品德发育状态，给予赏识肯定，让高中生能够产生坚定的学习自信。就如在双曲线知识教学时，本班便有一个学生表现出了良好的智能优势，十分擅長使用数形结合思想方法去分析双曲线问题，而且能够分类讨论系数的取值范围，正确求解双曲线的解析式。对此，笔者就及时赏识了学生的逻辑思维能力，还鼓励学生主动分享数学学习经验，让学生受到了激励，使其在数学学习活动中投入了更多的精力。

总而言之，在高中数学教学过程中组织丰富的以学生为中心的课堂教学活动不仅可以提高教学效率，还可促使学生实现可持续发展，优化学生的心理素质，切实保护学生的身心健康。因此，高中数学教师要客观分析学生的数学认知特点，不断丰富数学教学活动，创新教学形式，不断优化数学教育环境，为学生的未来成长打好基础。

参考文献

[1]亓玉凤.在高中数学建模中培养学生元学习能力的研究[D].山东师范大学，2018.

[2]太江艳.数学文化融入数学课堂学习动力系统的教学研究[D].云南师范大学，2018.