新课改背景下初中物理有效教学的策略研究

胡亚英

摘要：在新课改的背景下，有效教学理念不断渗透到初中物理教学中，成为教师所重视的话题之一，它不仅是培养学生学习兴趣的重要保障，还是提高学生学习能力的推动力。因此，本文笔者以初中物理为切入点，从“生活情境、实验教学、信息技术”三个方面对有效教学的策略展开研究。

关键词：初中物理;有效教学;生活情境;实验教学;信息技术

初中是学生初步运用物理思想观察世界的启蒙期，也是建立科学思维的重要阶段。然而，教师在传统教育理念下，以灌输的方式将知识传授给学生，这样既导致学生难以产生学习兴趣，还使得学生的学习出现低效甚至无效的情况。因此，教师作为学生发展的促进者，应结合初中生的思维发展特点，并运用行之有效的方式展开教学活动，这样不仅有助于降低学生理解物理概念的难度，还能够培养学生的思维能力，从而促进学生的可持续发展。

一、创设生活情境，激发学习兴趣

物理知识与实际生活密切相关，来自生活，并作用于生活。然而，教师常常忽视物理知识的应用特征，造成了教学内容与生活产生严重脱节现象，并且对学生应用意识的培养也产生不利影响。因此，教师应联系实际生活，将生活现象作为教学素材运用到教学活动中，这样不仅能够让学生感同身受，激发探究兴趣，还能够在学生的思维与抽象的物理之间建立良好的桥梁，使学生对新知识产生感性认识，进而降低理解新知识难度。

以“让声音为人类服务”为例，为了使学生了解现代技术中有关声音的应用，笔者首先运用课件展示“回音壁”与“三音石”，并配文：回音壁是一道圆形围墙，墙面十分光滑，一个人紧贴围墙小声讲话，围墙另一处的人可以听得很清楚;三音石位于围墙的圆心处，人站在三音石上击掌一次，能听到三声回音。这一生活现象深深地吸引了学生们的注意力，于是笔者提出“在现代建筑中我们又是怎样利用声音的？”这一问题激活了学生的探究兴趣，并产生了一定的求知欲望，最后认识到“像音乐厅这样的现代建筑中采用吸声材料，这样使得听到的声音更为清晰”这一常识。因此，通过生活化情境，不仅使课堂焕发了生机的活力，还增加学生的学习兴趣，从而为后续的“声音与音乐”等知识的教学做好了铺垫。

二、开展实验教学，提高实践水平

实验作为初中物理教学的重要组成部分，是提高学生实践水平的重要途径。然而，教师只是通过演示实验的方式将实验过程展现到学生面前，忽视了学生实验这一环节，虽然使学生对实验原理有了清晰地认识，但很难提升学生的动手操作能力。因此，教师应在演示实验的基础上，重视学生亲自动手操作的过程，这样不仅能够使学生感受到物理原理的形成过程，还能够使学生通过多种感知觉同时参与，加深对新知识的深入理解，并提高其自身的实践水平。

以“我们怎样区分声音”为例，为了使學生了解影响声音音调高低的因素，笔者指导学生运用课前准备好的刻度尺进行实验活动，即：将刻度尺的一端伸出桌面，用手按住另一端，拨动刻度尺，使尺上下振动，听它发出的声音。改变尺伸出桌面部分的长度，也就改变了它振动的快慢，让学生体会两种情况下声音的变化，认识了频率的概念。最后，在笔者的引导下，学生总结出“音调的高低与发声物体的振动频率有关。振动频率越大，发出的声音音调越高;振动频率越小，音调越低”这一结论。

三、借用信息技术，培养思维能力

由于初中生的思维能力正在由经验型向理论型逐渐转化，在初中阶段，也是学生思维发展的关键期。因此，教师应抓住这一时机来培养学生的思维能力，而信息技术不仅能够突出学生的主体地位，帮助学生梳理思路，并构建知识结构，还能够潜移默化地帮助学生感悟学习方法，从而培养其思维能力。

以“探究熔化和凝固的特点”为例，为了使学生理解熔化与凝固的含义，笔者首先运用多媒体投影技术展示动画，即：铁矿石在高炉中变为铁水，再从高炉中倒出铁水变为铁板，这一动画使学生对熔化和凝固有了初步的感性认识。在此基础上，笔者引导学生通过动画的展示总结固、液、气三者随温度的变化而呈现的状态。为了加深学生对熔化与凝固的理解，随后提出“类比铁矿石，热熔枪怎么粘合东西”，这一问题活跃了学生的思维，他们结合直观的动画过程，得出“热熔胶枪通过加热将固体胶转化为液体，待冷却后转化为固体以将物体粘合”这一结论。因此，引入信息技术能够将抽象化的知识直观地展现出来，再使学生将直观化的物理知识得以内化，从而不断提高抽象思维能力。

综上所述，有效教学活动的展开受到多种因素的影响。因此，教师在教学活动中，应善于发现物理知识与实际生活存在的密切联系来创设生活化情境，以增加学生的参与程度，同时，还应重视实验活动的展开，帮助学生完善知识结构，促进全面发展。此外，教师还需合理运用信息技术这一辅助工具，以降低学生理解知识的难度，并发展学生的抽象思维，从而达到有效教学的目的。

参考文献：

[1]刘萍.初中物理有效教学策略的几点尝试与探索[J].学周刊，2016，23（23）：121-122.

[2]董伏勇.基于“探究”的初中物理有效教学的几点思考[J].中学物理：初中版，2016，34（4）：35-36.