关于“因材施教”

和春晖

摘要：随着新课改的不断深入，初中阶段的教学内容发生了实质性的改变。新课改不断强调，在初中数学的教学中，要根据学生之间存在的差异开展教学内容，这一举措给广大初中数学教师提出了新的要求。教师在开展数学课堂教学中，应采用多层教学的方式开展教学内容，针对学生存在的差异化进行教学，提高学生对数学学习的兴趣。笔者将围绕在初中数学教学中应用分层教学这一话题开展分析，并结合实践经验提出有效策略，以供参考。

关键词：初中数学教学;分层教学;应用与研究

前言：在初中阶段的教学中，初中数学有着较为重要的地位。数学本身具有一定的抽象性，学生的思维能力与逻辑推理能力存在一定的差异，这就导致了数学水平有差异。在传统的教学模式中，教师采用了灌输式的教学方式，这种教学方式虽然可以有效地控制课堂节奏，但教学内容存在一定的局限性。且教师如根据能力较强的学生开展教学内容，会导致能力较差的学生学习起来较为吃力;如根据学习能力较差的学生开展教学内容，则会让能力较强的学生认为数学知识过于简单。因此，教师要采取分层化的教学方式，实现动态分层，根据实际情况制定教学策略，改善初中生之间存在的差异，进而提高数学课堂教学质量。

一、教学内容实施分层，激发学生的学习兴趣

初中数学分层教学核心就是对教学过程进行分层，由简到难，循序渐进的开展教学内容，让学生可以有效地掌握数学知识重难点。其目的就是可以让学生找到自身层次，对该层次问题进行思考，确保学生可以认清自身数学能力。在传统的教学模式中，初中教师为了针对学生之间存在的差异会采取课后补习的方式，这种方式不仅效果不理想，且会让学生觉得数学教学过于繁琐，从而对数学教学内容产生厌恶、抵触等不良心理，不利于数学教师开展后续的教学内容。因此，分层教学可以有效地改善学生之间的差异化，让学生在不同层次中获取相应的知识，激发学生对数学学科的兴趣，引导学生自主学习，全面提高数学课堂教学质量与效率。

例如：在讲授到“平行四边形的判定”内容时，教师就可采取分层教学的方式，根据学生的学习情况与教学内容设计课堂教学。首先，教师可提出具有引导性的教学问题：“同学们，平行四边形的定义是什么啊？有什么作用吗？平行四边形有什么特征啊？”无论是学习能力强或学习能力弱的学生都可以回答出这些问题。教师在根据以上问题提高难度，并要求学生可以通过实验来验证自己身猜想。在实验的过程中，学习能力较强的学生可起到带头作用，并积极表达自身的观点与看法，让学习能力较差的学生根据发言与自身观点对比，这样不仅可以提高能力较差的学生逻辑推理能力，还促进了学生的学习兴趣，不仅可以提高课堂教学的质量与效率，更有效地缩小了学生之间的差异，实现分层教学的重要性。

二、教学作业实施分层，建立学生的积极性

在开展初中数学课堂教学的过程中，作业活动的设置尤为重要，不仅监测学生对所有知识的知识，更是让初中生对教学知识重难点进行复习，达到有效性教学。在传统的教学模式中，教师过多注重教学内容，从而忽略了学生之间的差异，导致能力较差的学生进行作业活动时失去信心，从而失去学习数学的兴趣。因此，教师在设计作业内容的过程中要实施层化，确保学生可以合理的掌握教学实施，并激发学生的求知欲，从而激发学生对数学学科的兴趣，促使学生可以积极自主的参与课堂教学内容。

例如：在布置”角的平分线的性质”的作业活动中，教师就可采取分层化方式。根据学生的学习情况制定不同的作业内容，使学生在进行作业活动的过程中获取的知识不同。针对数学能力较强的同学，可设置较有难度的作业内容，其目的让学生可以有效地掌握，对角平行线性质定理中点到角两边距离的正确理解，以及对性质定理的作用，确保激发学生的求知欲望;对于数学能力较差的学生，教师可设置复习性作业，确保学生可以掌握角平分线的尺规作图，并理解角的平分线的性质且能够初步运用。这种分层的作业内容可以有效地保证了学生对作业内容的兴趣，引导学生自主思考，培养学生的数学思维能力以及逻辑推理能力。

三、构建小组合作学习模式，改善学生之间的差异

在分层教学模式中，应用小组合作学习模式可以有效地改善学生之间的差异，并引导学生积极参与教学内容。教师根据学生的实际情况进行分组，引导学生通过小组讨论的方式加强学习能力。

例如：教师在开展“与三角形有关的角”以课中，教师就可采取小组合作学习的方式。教师可提出具有引导性的教学问题，让小组之间进行讨论，并发表自身的观点与想法。数学能力较好的学生会起到带头的作用，在发言的过程中，会让学习能力较差的学生进行思考，根据自身的观念结合同学的发言，不仅可以激发学生的积极性，还培养了学生的思维能力，有效地改善了学生之间存在的差异，并引导学生积极自主的参与教学内容。

结语：综上所述，在教学中应用分层教学，可以有效地促使不同层次的学生参与教学内容，且在学习的过程中激发学习的兴趣，进而提高课堂教学的治疗。因此，教师应积极应用分层教学，全面培养不同层次学生的思维能力和逻辑推理能力，使学生得到良好的发展。

參考文献：

[1]李梅.分层教学在初中数学教学中的应用研究[J].数理化学习，2016，（07）：41-42.

[2]姜芳芳.初中数学分层教学模式创新分析与探索[ J] .数理化解题研究， 2016，（26）：10-11.