小学六年级语文阅读教学的多元化策略

朱少敏

摘要：在进行小学语文阅读教学的过程中，教师应注重培养学生的阅读能力与思维水平，让他们能得到全面的发展。语文是一个较为综合的学科，在进行教学的过程中教师应注重教学策略，对阅读进行合理的优化。基于此，笔者从自身的经验出发，提出了一系列小学语文阅读教学的策略。

关键词：小学语文;语文阅读;多元化;教学策略

引言

语文阅读课程教学应考虑实效性，应注重对学生阅读能力的培养与阅读思维的发展。因此，在进行小学语文阅读课程的开展过程中，教师应对教学目标进行明确且丰富的设计，结合应用活动，培养其进行全方位的发展。在课程开展前应做好准备工作与指导活动，通过游戏教学的方式，让他们对学习产生兴趣，提升课程开展的效果。

一、运用多元化教学策略丰富教学内容

在进行教学的过程中，应设立明确的目标，对目标进行多元化的分析，让目标具有统领作用。在进行设计的过程中，应基于内容，对目标进行精细的划分与制定，让目标能围绕着任务进行合理的展开，满足任务的要求。通过任务与策略的安排，提升课堂质量。在展开的过程中，应基于教材中给定的阅读内容安排，从实际出发，为阅读做好指导，让效果得到优化。例如，在进行《两小儿辨日》这一篇文言文的讲述过程中，教师便应从实际出发，为他们定好学习任务。如：1、了解文章背景;2、分析并总结文章的中心思想;3、对文中的生字进行人士;4、通过阅读文章，给予了我们哪些启示。通过设立明确的目标与任务，让他们带着问题对文章进行阅读，使其能更好的对课文产生理解，并对知识进行掌握[1]。通过多元化策略，对任务目标进行细化设计，让目标能对课堂起到良好的指导作用，使学生都能够对任务进行深入的思考，从而实现小学语文课堂的高效教学，让他们的成绩能得到不断的提升。

二、运用多元化教学策略开展应用合作教学活动

在进行小学语文阅读教学的过程中，应采用多元化合作的方式进行课程教学的构建，通过这种方式能对学生的综合能力和语言交流能力进行良好的培养。在进行小学阅读课程展开的过程中，应通过合作活动让他们通过到合作学习对文本知识进行了解，切实的做到“以人为本”的教学理念，将语文课堂交还给学生，凸显他们的主体地位，让其应用合作的方式对语文知识进行更为高效的学习。

例如，在进行《为人民服务》这一课的教学过程中，便可以通过合作学习的方法，促进他们对文章的理解，提升课堂的效果。如，让他们探讨这篇文章中主要讲述了什么内容？张思德是谁，他做了什么，是怎么牺牲的？毛主席为什么要即兴演讲《为人民服务》？等，通过对内容进行巧妙的问题设置，让学生在小组内对问题进行讨论，使他们能更好的对文章进行学习。在进行分组的过程中，也应了解每位学生的理解程度，通过对多元化策略的应用，将每位学生都看做单独的个体，认识到每个人在语文理解中的差异性，更好的根据实际情况，对不同学生进行不同层次的任务分配。具体而言，教师应对班级中学生的语文能力进行调查和了解，通过实际情况对他们进行分析，将他们分成学习能力强的、学习能力一般的与学习能力较弱的。通过优势互补的原则将他们进行分组，让每个小组中都能有学习能力较强的与学习能力较弱的，让其能在小组内进行更好的沟通与讨论[2]。使学习能力较强的能帮助学习能力较弱的进行阅读与理解，以此来促进他们进行共同进步，实现班级语文阅读理解能力的整体提升，对课堂教学的效果进行优化，使其能在良好的课堂氛围中进行学习。

三、运用多元化教学策略开展游戏教学

在进行小学语文阅读教学的过程中，应认识到学生的特点，他们的年龄还较小，对事物的理解还处于认知阶段，只会对自己感兴趣的东西进行学习，只有让课程变得更具有趣味性才能让他们主动的参与到课堂活动中，让其将精力花在学习上。若无法让他们产生兴趣，则会使其产生疲惫感，对学习产生厌恶的情绪，不愿再耗费精力进行学习。因此，再开展小学语文阅读课程的过程中，教师应采用游戏的形式开展，让他们能对学习产生浓厚的兴趣，以此来提升课堂的教学质量与效果，让他们能更好的进行学习，有效的提升他们的成绩。

例如，在进行《两小儿辩日》这一课学习的过程中，教师便可以通过采用辩论赛的形式对文章进行展开。让同学们以分组的形式，分别扮演文中的小孩，对文章内容展开激烈的讨论。让他们再讨论太阳究竟是刚升起的时候离人较远还是正午的时候离人较远。并在他们讨论的过程中给予其积极的引导，让他们能对课文内容产生思考，从而更为高效的进行活动的展开。通过这种辩论的方式，不仅能让其对文章内容掌握的更为牢固，还能有效的活跃课堂氛围，促进他们主动的参与到课堂中来，培养其发散性思维[3]。辩论与本章课程有较高的关联性，在辩论的过程中对其进行引导，不仅能提升他们对知识的掌握，还能有效的提升课堂的效率，从而满足多元化教学与高效教学的需要。

結束语

在小学六年级语文阅读教学的过程中，教师应了解语文教学的优化不是一蹴而就的。应在不断地实践中进行经验的积累，对自身教学方式进行总结与探索，通过多元化的方式对策略进行不断的优化与改革，通过不断的丰富教学内容，开展小组合作的学习方式，将教学进行趣味性的改编，从而逐步提升小学语文课程的教学效果。

参考文献：

[1]沈志秀.小学语文阅读预测策略的教学探究[J].宁波教育学院学报，2019，2102：127-129.

[2]崔艳红.合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J].才智，2020，03：6.

[3]孟令军，辛琦媛，倪晶.误区与纾解：小学语文阅读创新思维能力的培养[J].广西教育学院学报，2020，02：183-185.

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