新课程下小学二年级数学体验式教学策略

肖琪

摘要：随着新课改进程的不断加深，各学科都在教育体制改革下做出调整。教育工作者们为响应国家号召，培养学生们全方位素质提升，开始不断的研究和探索更有利的教育教学方向。小学数学学科作为基础教育的重要学科之一，再一次成为课程体制改革的重中之重。为了有效提升教学质量，增加学生们对数学学科的兴趣，促进学生的全面发展，新课改对于小学数学明确要求要培养学生们的全面素质，所以，如何提升小学生们全面的综合素质发展，成为目前广大教育工作者要解决的重点问题，为此本文针新课程下小学二年级体验式教学这一方面，提出几项可实行的方法。

关键词：小学;数学;体验式教学

引言

在全国实行素质教育的大背景下，传统的教学模式已经逐渐被教育工作者们摒弃。体验类教学方式成为小学数学教育新的突破口，把学生们带入到情境中，让学生们对数学知识有进一步的了解，并反作用到小学数学的课堂学习中，已经成为了一种新型的教学方法，学生们通过参与体验式教学课堂的方式，把数学理论知识运用到实际生活中，大幅度提升了学生们对数学知识的理解与消化，充分的体现了素质教育应有的教学效果，对数学学科的教学活动起到极大的促进作用。

一、教师创新教学方式，丰富课堂内容

对于小学二年级的学生们来说，传统数学的教学方式较枯燥，而且内容繁琐、麻烦，极大的打消了学生们对数学学习的热情。在以往数学教学过程中，教师多采用“填鸭式”的教育，把数学理论知识一味的灌输到学生的脑海中，不仅让学生感觉乏味，同样也使学生的思维模式僵化，无法灵活运用到实际中，学生们只知道理论却没有经历过实践，在实际生活中运用能力较差。为了改变这种情况，教师应该创新教学模式，丰富课堂内容[1]。

例如：人教版小学二年级下册第八单元——克与千克，教师在课堂上没有像往常一样带领学生们直接学习教材，而且带领学生们在班級内部开始展开实践活动。教师带领学生们从一角钱的硬币开始，认识克与千克的基本概念。师先抛出问题：我们如何计量一个物体的重量？鼓励学生们对答案加以猜测，学生们会给出各种各样的答案，教师在根据其中正确的答案来结合教材，告诉学生们，最常用的重量计量单位是千克。然后教师进一步引导学生们来认识比千克更小的常用重量单位，有克和毫克等，再继续让学生了解比千克更大的常用重量计量单位有吨等。

通过这种带领学生们进行实际演练与操作的学习方法，是现代教育教学中常用的体验式教学法，利用这种方法，加深学生们对于课堂知识点的记忆。

二、营造学习氛围，打造学习环境

小学阶段的学生，生理和心理发育都尚未成熟，尤其是小学二年级的学生，对于数学学习还停留在集体学习的阶段。对于全班都能掌握的内容，学生们往往学习和记忆的都相对更出色，对于全班掌握的较差的内容，学生们会出现上课走神、心不在焉等情况，所以教师在使用体验式教学方法的同时，必须要注意对班级学习氛围的提升[2]。

例如：人教版小学二年级下册第五单元——混合运算，学生们对于混合运算的掌握的还不是很牢固，教师需要通过设计情景的教学方式，来带领学生们进一步学习混合运算，教师将班级内的学生分成小组，然后教师给出几道关于混合运算的习题，鼓励小组之间先尝试着解决这些习题，各个小组的学生们都能通过这种小组合作的方式参与到混合运算习题的解答中，将整个班级的学习氛围进一步提升，利用这种良好的学习氛围，学生们还能参与到体验式教学中，亲自进行实践操作，更好的将体验式教学融入到小学二年级的数学教学课堂里。

利用这种让学生们在环境中里以集体学习的体验式教学方式，进一步加深学生们对课本知识点的印象，以便于提升学生们基础数学能力，为日后学习做铺垫。

三、结合多媒体，增强学生们的代入感

随着互联网技术的发展，大数据时代的到来，多媒体教学也逐渐走进课堂。对比于其他文科学科，数学学科更加抽象，更需要逻辑思维的支撑。对于体验式教学课堂的开展，更离不开多媒体课件在其中产生的巨大作用，借助多媒体课件等方式，可以很好的把抽象的概念变成具体的事物，能通过形象、生动的将数学知识更有效的传递给小学生们，帮助学生加深对知识的理解[3]。

例如：人教版小学二年级上册第一单元——数据收集整理，在课堂中，教师利用多媒体课件，向学生们展示了日常生活中经常使用的数据，并通过视频的方式，让学生们具体了解数据收集整理的基本概念，比如交通方面的数据、学习成绩方面的数据，并结合本单元的主要内容，为学生们讲述如何对这些数据进行收集和整理，通过哪些方式来完成数据收集整理。同时多媒体课件教学还具有更大的优势，就是将原本较为复杂和抽象的数据，通过动画的方式，让学生们可以看理解这些数据是如何整理和分析的，通过用这种多媒体课件进行数据的整理和分析，帮助学生们更好的塑造空间立体感以及抽象思维的养成，也能让学生们在这种体验式的多媒体教学中，提升自身的数学学习能力。

通过这种多媒体结合体验式的方法，让学生深刻的了解数据收集整理的方式和方法，并获得了相应的知识，同时也加深了学生们对数学概念的印象和理解。把抽象思维具体化，让学生能通过这种体验式的教学结合多媒体课件的方式感受到更为形象的知识点内容。所以广大数学教育工作者应对这种多媒体教学的方式进行深刻学习，并运用到实际教学工作中。

结束语

综上所述，教育工作者的任务不仅是能将知识传授给学生，同时要不断考虑如何让学生更容易接受知识点，所以要通过体验式教学模式的开展，更好的引导学生在数学学科的学习。最后，希望通过广大数学教育工作者的共同努力，将实践融入课堂，提升课堂气氛，激发学生兴趣，进而达成教学目标和完成教学计划。

参考文献：

[1]周旭旭. 新课程下小学二年级数学体验式教学策略[J]. 数学大世界（上旬），2018（05）：31.

[2]韩楠. 新课程下小学二年级数学体验式教学策略[J]. 新课程（综合版），2019（07）：156.

[3]徐丽丽，朱春艳. 新课程下小学二年级数学体验式教学策略[J]. 数学学习与研究，2018（24）：75.

湖北省巴东县野三关镇瓦屋场小学 445000