春风化雨

李兰月

摘要：伴随我国素质教育的普及，愈发重视德育教育，将德育与教育学科相融合是今后的发展趋势。语文作为小学时期的基础学科，在语文课堂融入德育内容，既可提升教学效果，又可培养高尚品德，从而实现“春风化雨、润物无声”的目标。本文就小学语文教学中如何有效渗透德育进行了探讨，旨在促进学生的良性发展。

关键词：小学语文;德育;渗透

前言

新课标提出语文学科应当重视学生爱国情怀的培养、高尚品德的塑造，从而促进学生全面发展。小学生的可塑性较强，在这个时期开展德育，效果较为显著。当然，教师要充分认识德育渗透的意义，开展行之有效的德育渗透策略，从而为学生的茁壮成长保驾护航。

一、小学语文教学渗透德育的意义

小学生的认知不健全，极易受到外界不良风气的影响，在给学生成长造成困扰的同时还增加了误入歧途的风险。教师作为学生的领路人，需要发挥自身引导作用，从而让学生步入正轨。语文是小学阶段的重点学科，语文课本中蕴含丰富的教育资源，因此，教师要充分发掘课本资源，补充外部资源。将德育内容渗透语文课堂，不仅可以陶冶学生情操，还可培养学生科学三观。凭借“小故事、大道理”，让学生正确看待周围事物，清楚哪些行为可做，哪些行为不可做，同时身怀感恩，感恩父母、感恩社会、感恩国家。

二、小学语文教学渗透德育的策略

（一）更新德育理念

语文德育效果不佳，根源在于德育理念较为老旧。要想有序推进德育工作的開展，第一步就是更新德育理念。

首先，教师要提升自身素养。在日常生活中，教师要解读新课标的内涵，形成正确的教育观。同时，积极开展自我学习，巩固理论知识，从而为德育工作打好基础。另外，教师要重视自身言行对学生的影响，以文明用语、规范行为给学生做出表率。此外，主动参与学校培训中，努力争取外出学习机会，从而提升自身教育经验。

其次，教师要重视学生素养的培养。教育的本质是服务，应以学生为主体。小学生抵御外界干扰的能力不足，如若教师不加以正确指导，学生极易误入歧途，不利于学生健康成长。为此，教师应当重视培养学生道德品质的培养。在日常工作中，教师要善于观察每一位学生的心理变化和道德观念，以此作为开展个人化教育的依据。另外，教师开展德育教育应从学生兴趣出发，激发学生的热情，让其全身心投入到德育当中。

（二）深挖德育内容

小学语文不缺德育内容，缺乏一双善于发现的眼睛，为此需要教师多途径发掘素材，丰富教育内容，从而给德育工作打下基础。

首先，研读课本，发掘德育素材。语文课本是集合多代人的心血，是教育工作者智慧的结晶。教师通过认真阅读课本内容，从中找出德育内容。以《金色的鱼钩》为例，这篇文章在将一则红军长征中发生的故事。在食物匮乏的背景下，一名老红军为了三名小红军能够生存下来，甘愿牺牲自己。教师在课堂上带领学生阅读文章，理解文章的主题，体会红军长征的艰辛。通过教师引导、学生思考，对鱼钩这一意象进行深度解读，将老红军的舍己为人精神传递给学生，从而促进学生优良品德的养成。

其次，深入生活，拓展德育资源。道德是人们生活中逐渐总结出来的一种高尚品质，所以说生活中蕴含丰富的教育素材。这就需要教师观察生活的一点一滴，将可用资源进行收集，再结合课文内容开展德育工作。比如在《悯农》一课中，学生对“汗滴禾下土”、“粒粒皆辛苦”体会不深。究其原因，一是学生没有从事粮食种植，二是学生对粮食的重要性缺乏认知。在教学时，教师可以利用多媒体设备将我国农民的生活展现在学生面前，加深学生的理解，同时让学生在心中产生幸福生活来之不易的观点。再通过课后带领学生亲身参与粮食种植，帮助学生感受“粒粒皆辛苦”的意境，从而培养学生节约粮食的美德。

（三）丰富德育手段

德育手段直接影响德育效果，为此需要教师不断创新，以丰富的方法开展德育，从而确保德育工作稳步前行。

首先，语言传递。该方法是德育教育常用手段，可细分为讲解法、辩论法等。其中，讲解法是最为常用的一种方法，效果较好。在语文课堂上，教师传授学生文字知识，在这个过程中渗透德育。以《师恩难忘》为例。文章中出现“娓娓动听”，学生理解不到位，这时教师将词语意思解释清楚，在联系文章，分析“娓娓动听”想表达的情感，让学生感受教师的不容易，从而心生感恩。辩论法也称讨论法，是指教师设置主题，围绕主题开展讨论，从而促进学生进步。在应用过程中教师要把控辩论进程，杜绝跑题情况出现。在《生命 生命》一课中，教师以生命为主题开展讨论，让学生将自身理解表达出来。通过讨论学生对生命的理解更加深刻，自身的生命观也逐渐养成。

其次，情感熏陶。教师可以创设情景，让学生的情感受到熏陶，从而潜移默化地影响学生思想，进而促进学生高尚品格的形成。以《桂林山水》为例。这篇文章描绘了桂林壮美山河，仅用文字展示会显得很无力，不利于提升学生对桂林山水的认知。因此，教师将互联网收集的视频通过多媒体设备呈现在学生面前，从而刺激学生感官，增强学生感受。观看后，教师积极引导学生思考，将热爱自然、保护自然的理念根植在学生心中。

最后，朗读感悟。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”朗读不仅让学生收获了知识，还让学生对诗人情感有了更深层次的感受。《闻官军收河南河北》讲述杜甫听到“安史之乱”平定之后，内心十分激动。作为教师，要带领学生对其朗读，吐字清晰，读出感情。为了增强学生感悟，教师可以将“安史之乱”的史料展示给学生，从而让学生感受那个年代的苦难生活，进而凸显出诗人的爱国情怀，以此塑造学生热爱社会、热爱国家的精神。

三、总结

小学语文课堂渗透德育很有必要，教师应由理念上入手，提升自身素质，重视学生素养的培养。为德育工作准备更为丰富的内容，需要从课本和生活两方面来发掘德育资源。利用语言传递、情感熏陶、朗读感悟等手段将德育内容传递给学生，增强学生感受，从而塑造学生优良品德。

参考文献：

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[2]潘学娟.现阶段小学语文德育渗透的创新策略分析[J].才智，2020（01）：213.

[3]王瑞娟.小学语文教学中德育渗透的实践研究[J].课程教育研究，2020（06）：47-48.