情境教学法在小学语文阅读教学中运用分析

卜靖东

摘要：新课标下情境教学法的运用，能够发散学生思维，丰富学生课堂学习体验，为小学语文阅读教学活动的开展提供了助力。从创设教学情境、精读文本内容、创设参与机会以及实现情景再现这四个方面入手，对情境教学法在小学语文阅读教学中的运用开展探究，旨在全面提升小学语文阅读教学质量，促进学生语文学科核心素养的不断强化。对此，本文以素质教育理念为导向分析为了促进小学生阅读理解能力的提高，同时不断提高语文课堂教学效率和教学质量，为后期的教学发展提供有效助推。

关键词：情境教学;小学生;语文阅读

情境教学法是一种现代化的教学模式，强调通过资源整合来对生动化、形象化的场景进行有目的的创设，保证其充满情绪色彩，来对学生进行正确引导，促进学生优良体验的获得，有助于学生更好的吸收内化教材知识，促进学生身心的健康发展。新时期下情境教学法的运用，能够与核心素养培养要求相符合，对于小学语文高效阅读教学的实现至关重要。

一、阅读教学的现状与不足

1教学方式问题

在小学语言教学中，教师往往受到传统教育观念的影响，只教授学生课本上的知识，且基本上以强制灌输的方式为主。同时，受到应试教育的影响，教师选择跳过课本中不进行考试的知识点，导致学生只能学习到相关知识考试的内容，而不能阅读到课外内容，限制了学生扩大知識范围水平。

2考查方面问题

就当前情况来看，小学语文教学方面虽然已经进行了相应的素质教学改革，但是仍然保留着部分应试教育的习惯，尤其是教师在教学方面往往会针对考察的方向进行教学，过多的重视学生的阅读分数，而忽略了学生在阅读过程中的精神层次的提升以及与作者之间的情感共鸣。

3学校方面问题

小学语文的阅读课程安排和发展方向受学校的主导，其中就包括了发展学生的阅读能力和提高他们的考试成绩。然而，在目前的实际情况中来看，很多学校更注重考试成绩而不去注重课外阅读。

二、情境教学法运用在小学语文阅读教学中的重要性

小学阶段的学生具有注意力不集中、爱玩闹、想象力丰富的特点，同时小学阶段的语文学习内容对未来阶段的语文学习起到夯实基础的作用。就像盖高楼一样，若是地基不稳，知识高楼就会岌岌可危，加大学生学习语文的难度，因此打好小学语文学习基础十分重要。语文阅读是小学生学习语文的重要部分，無论是生字词汇还是内容方法都是以语文阅读为载体的。因此小学语文教师要利用有趣的教学方法帮助小学生学好阅读，学会阅读至关重要。

情境教学法是指在教学课堂中，教师从教学目标出发，有目的地引入丰富有趣、生动形象的教学情境，帮助学生了解教材内容，引发学生对学习内容的思考的一种新型教学方法。情境教学法对于引起学生对语文阅读的兴趣，营造生动的课堂氛围，培养学生语文思维，提高学生语文素养都起着积极的作用。

三、情境教学法在小学语文阅读教学中运用的策略

1结合生活实际，引起学生共鸣

小学阶段学习教材选录是配合每个年龄段的要求的，但是其中许多知识较为抽象，以小学生的心智成熟程度和教师刻板讲解，很难让小学生准确掌握文中的内涵。情境教学法可以通过结合生活实际，创设生活情境，帮助学生理解文章背后的内涵。众所周知，艺术源于生活，小学语文教材中的许多阅读内容也是源于实际生活的，小学语文教师在讲解阅读时，应思考将阅读内容与学生的生活实际相结合，引起学生对阅读内容的共鸣。这不仅能够帮助小学生在课堂上集中注意力听讲、加深学生印象、保证课堂效率，也可以帮助学生理解阅读内容背后蕴含的人生哲理、处事方法，帮助小学生在阅读中全面提高自己的文学素养，建立正确的人生观、世界观、价值观。

例如，小学语文教师在讲授课文《丁香结》这篇文章时，教师可以在课前准备真正的丁香花，在上课时询问学生是否在学校、小区、公园等地见过丁香花。若学生回答见过，教师可以选取几名同学进行提问，“学生在何时何地见过丁香花，以及丁香花的颜色、气味是什么样的？”让学生回忆曾经的经历，结合学生的生活情境，学生对于本节内容会产生浓厚的学习兴趣，此时教师将收集的丁香花展示给学生看，印证学生的回忆是否正确，不仅可以使见过丁香花的学生加深对丁香花的印象，也可以引起未见过丁香花的学生的学习兴趣。将阅读中的素材变为现实存在的事物，学生在教师创建的生活情境中会更加理解作者的写作意图，更加愿意与教师进行课堂互动，课堂氛围也会更加热烈。

2利用多媒体，引起学生阅读兴趣

近年来，国家对教育越来越重视，也逐渐加大对教育的财政支持。因此校园内的教学设备也从过去的黑板、粉笔、教鞭的传统教具三件套变为计算机、大屏幕、投影仪的新教具三件套。现代化多媒体教具为教师采用生动有趣新型教学法提供了技术保障。小学语文阅读教学内容中包含大量的自然景观和著名景点，这类文章通篇讲述的大都是作者的所见、所闻、所想，表达的是对自然的热爱和赞美之情。仅靠小学语文教师口头讲述与教材配图，很难让学生真正了解文章所描绘的美景，很难引起学生对阅读内容的興趣。由于未见过文中所描述的美景，学生也不会真正明白这些美景美在哪里，小学生对此类阅读文章的兴趣就会大打折扣，导致课堂效果不佳。

俗话说“百闻不如一见”，小学语文教师在讲解此类阅读文章时可以结合多媒体设备，上网寻找文章所介绍的美景的视频、音频或者大量的多角度照片，在课堂上播放给学生看，创设美景情境，引起学生对接下来的阅读内容的兴趣。如教师在讲《三峡之秋》这篇文章时，教师就可以将课前收集到的美景视频播放给学生，再由学生进行课文阅读并从中提取三峡秋天的美丽，利用美景情境可以提高课堂教学的效率。

3结合阅读情境，激发学生想象小学生接触系统教学时间较短，还未形成固定的思维定式，此时的小学生想象力是极为丰富的。而情境教学法正是以激发学生想象力作为教学切入点的，阅读学习的重点也要求学生能够发挥想象力，小学语文教师通过创设阅读情境，引导学生对课文内容合理想象，并引导学生畅所欲言。学生在课堂情境中发挥想象力，大脑就会变得兴奋起来，思维也会在想象中愈加活跃。使小学生在情境教学中提高自己的创造力。

4活用教学方法，创设阅读情境

教学方法是教师创设阅读情境的重要内容，活用教学方法可以帮助教师创设十分丰富、有趣的阅读情境，让小学生对阅读内容产生学习兴趣，爱上语文阅读。小学语文教师可以采用角色扮演的教学方法带领学生进行阅读教学。例如，教师在讲《巨人的花园》这篇阅读文章时，教师可以让学生选取自己感兴趣的角色，与其他学生一起以演绎的形式将课文呈现出来，此时的小学生会在潜意识里自行琢磨角色的心理活动，使阅读学习从被动变主动。在这样的阅读情境中了解文章内涵，培养学生自主学习能力，加深学生对知识的印象。

四、结语

本文从情境教学法对语文阅读的重要性以及在语文阅读课堂中的运用策略进行分析，希望能够帮助教师更好地进行课堂教学，为学生营造一个有趣的课堂氛围，使学生快乐地学习语文阅读。

参考文献：

[1]朱玉君.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].文学教育：下，2019（05）.

[2]黄飞.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].人文之友，2019（10）.