浅谈“探索课堂”教学主张

常瑜

2月1日，在山台山杭州行求学“茶话会”上，我请张老师给我提提建议，今后的“路”该怎么走？张老师说，一个有深度的老师，应该有自己的教学主张。梳理自己的教学经验走向特色，从特色走向理论构建，在教学实践中验证完善形成自己的教学主张。啊！这番话好似一座喜马拉雅矗立在我的眼前，但我愿意登攀，体会“一览众山小”的喜悦。

庄子讲：大智闲闲，小智间间;大智炎炎，小智澹澹。这句话让我明白教师应该是有大智慧的人。教师的大智慧应该表现拥有一颗爱心、童心、平等心、平常心，只有这样在课堂教学时，才会生发出许多智慧的“触角”如：容错、慢教等。课堂如一个宇宙，一片星辰，我愿和孩子一起带着好奇去探索着它。

基于“儿童本位”的思想，我认为自己的课堂除了“六重”——重兴趣、重方法、重习惯、重积累、重拓展、重评价，更重要的是重探究。智慧的语文课堂应是充满问题探索的，发现问题、分析问题、解决问题的过程就是学生自主探索学习的过程。学生只有在积极参与、自主探究中，才能激发求知欲、好奇心，才能变知识的被动接受者为知识的主动建构者。如何促进学生“自主探究学习”呢？策略有二：

1. 情境创设。

所谓情境，就是“情”与“境”的交融，它包括情感与环境两方面的内容。在教学中可以利用多媒体，打破时空的界限，化抽象为直观，促发学生的联想和想象;可以师生通过语言、音乐和图画等教具进行渲染气氛，再现课文情景使学生们发挥想象，领悟人物情感。低段的孩子由于受年龄特点的限制，创设的情境要短而有趣。“短”指时间在3-5分钟之间，这样能让学生在不断的刺激下，高效学习;“趣”指要抓住儿童的心里，投其所好，这样充分调动学生的无意注意，快乐学习。为学生创设主动、恰如其分的情境氛围，激发学生的学习兴趣的方法不止两种，我将会在今后的课堂中慢慢摸索，情境的创设要因人而异，因课而异，争取在丰富多彩的情境创设中，还学生一个情感课堂，一个开放的课堂，一个感悟的课堂。

2.问题驱动。

有人说“课堂教学一个质疑、解疑的过程”。这个观点我是赞成的。尤其是低段的课堂，就是师生一问一答的对话课堂。“何时问？怎么问？问什么？”是教师大智慧的体现。低段的老师问题的有效性突出体现在以下四个方面：

①问题的出现要有情景性。通过问题设置情景以提高学生的注意力。

②问题形式具有挑战性。问题的设置形式既有矛盾式设问，也有发现式设问。

③问题内容要有思维性。设置的问题应有层次性。以满足不同层次学生的需要。

④问题效果要有拓展性。通过问题即可以生成问题，有可以生成课题。

特别一提的是低段的课堂，我要大胆的开放一些空间，让孩子自己提问。不要担心“幼稚”类问题带来的尴尬，也不要惧怕“意外”类问题带来的难堪，兴许课堂中没有“预约的精彩”也会伴随而来。满足孩子发问的欲望，激发思考问题，解决问题的潜能，不是一朝一夕的事，必须通过一节节有活力的课堂传达给学生，在一个个问题的驱动下帮助学生完善。

苏霍姆林斯基说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。” 在小学生的精神世界中，这种需求特别强烈。那么我的教学主张就定为“探索课堂”，引导学生成为学习的发现者、研究者、探寻者，促使学生积极参与到课堂的教学活动中，在玩玩、看看、听听、说说、唱唱、写写等环节中巩固所学知识，让学习变成一件趣味盎然的事。

“探索课堂”的教学主张可能不是什么创新，目前也讲不出什么大道理，但他成为我探索语文人生里探寻的方向，希望在未来的日子里，实践中，沉淀后，再理得顺妥一些，清晰一些，深刻一些。

最后，我还得给自己提点建议，鞭策自己，朝“名师”之路开拔！

1.勤阅读。

杭州一路看来，名师张化万、虞大明、管建刚等老师无一不爱读书。我想，看书是一条成才的捷径。唯有看书名师们有了深厚的积淀，课堂大气、灵动，既 “养眼”，又“润心”……令孩子所喜欢、所迷恋。回顾日常生活中的我，总感觉自己忙忙碌碌，常常在学校、家庭“两点一线”中奔波，一天下来，往往身心疲惫，常常以各种借口放松了自己的学习。今后也应不断用“源头活水”滋润自己。从今天起，每天读书至少半小时，让阅读成为一种习惯。

2.多实践。

名师不仅爱读书，更爱在读书中发现和思考。张化万老师的“情趣课堂”，虞大明老师的“快乐教育”个性鲜明的语文“特色名片”夺人眼球。个人“特色名片”的形成可谓经历了“读书学习——实践体验——反思提炼”这系列过程，而这一过程，又凝聚了他们无穷的汗水、智慧。在今后的教学中，我希望自己也能“咬定青山不放松”，能多一点大胆的实践，在实践中不断总结、提升，能在语文教学这个百花园里，开出一朵属于自己的小花。

3.好反思。

当代著名教育家朱永新說过：“作为老师，每天一反思，十年后必成大器。”“天道酬勤”我要从今日起，敦促自己养成了教育教学反思的习惯，使自己从感性走向理性，从无序走向有序，从教书者走向教育者、研究者。

当一位语文老师不算太难，而要成为一个优秀的、出类拔萃的“名师”实在不易，博闻强记，通古晓今，还要醉心在语文教学研究的天地里，有自己独特的教学主张。我愿做一颗小水滴，不断前进、不断追求，融进“语文教学”的大潮中，朝着我的语文人生中美好的明天迈进！