高职院校劳动教育现状与推进策略

王乾宇

【摘    要】随着中国特色社会主义教育发展道路的改革，全面发展成为当前社会主义建设对人才提出的“硬性要求”，故劳动教育成了高职院校不得不重视的一个话题。下文由高職院校开展劳动教育的重要意义进行切入，试着去探索高职院校劳动教育的现状与推进策略。

【关键词】高职院校  劳动教育  劳动观

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.129

劳动是一个涉及范围较广的基本概念，主要是为人类创造“物质”与“精神”两类财富的活动。目前，我国经济发展进入到了一个高速增长的关键时期，开始对人才提出了更高的要求，故劳动教育工作开展受到了高度重视。为此，高职院校也应对劳动教育予以重视，要开始立足于劳动的新历史的行为和时代使命，以马克思主义劳动观和新时代劳动教育内涵为指导，从理论与实践两个方面入手，让学生能够更好地去接受劳动教育，使学生能够变得热爱劳动生活。

一、高职院校中开展劳动教育的重要意义

1.国家层面。若我们站在国家发展的高度来看，就会发现教育方针政策一直都很重视青年学生的劳动教育，在学校思想政治工作指导中反复强调了劳动教育的重要性，并且明确要求各高职院校要认真地予以落实。

2.学校层面。包括高职院校在内的各高校培养人才，需要将关注的重点放在“人才培养质量”之上。也就是说，高职院校务必要守住“教学质量”这一生存和发展的生命线，开始考虑“以劳树德”“以劳增智”“以劳强体”“以劳育美”等一系列问题，以便能够通过劳动教育来提升学生的劳动观、劳动知识、劳动能力，帮助学生解决毕业后将要面临的一系列问题，确保学生能够具有较强的社会适应能力及职业适应能力，从根本上解决高职院校教育追求知行合一与全面发展所遇到的问题。

3.学生层面。高职院校学生在校学习的目的就是获得较好的成长和发展，而热爱劳动这一传统美德也是其必须要具备的，故高职院校必须要重视劳动教育的问题。通过劳动教育的实施，让学生具备自理、自立、自强、自信的独立生活能力，使学生具备吃苦耐劳、乐于助人、爱岗敬业的良好品德，进而使学生树立正确的劳动价值观、获得丰富的劳动情感，这样做学生身心的健康发展才能得以保障，高职院校的职业化育人目的才能得以更好地达成。

二、高职院校劳动教育的现状

1.有劳无教。劳动教育的功能极为复杂，育人功能就是其中之一，而这也正是高职院校容易忽略的一个功能。一般而言，在高职院校在开展劳动教育的过程中，其教学重心主要是放在“劳动技能”和“劳动技术”两个方面，基本都是让学生去进行单纯的体力劳动，并没有能够系统地去开展相关教育活动，也未能将“劳动观念”“劳动精神”与“劳动技能”三者结合起来。此时，高职院校所进行的劳动教育是不完整的，其育人功能的发挥是不充分的。

2.有劳无范。劳动教育是要在相关规范约束下进行的，即要对教学标准化建设予以关注。可是，当前的高职院校劳动教育是缺乏评价标准的，劳动教育的质量无法被准确量化，从而教师不能准确掌握劳动教育的实效。因此，现今高职院校所进行的劳动教育是不科学的，其育人功能的发挥是不完全的。

3.有劳无师。劳动教育需要由教师来实施，而师资力量培养却是一个极易被忽视掉的环节。就目前来看，不少高职院校在劳动教育方面的投入还不够，没有用足够的资源来打造出一支思想政治素养高、业务工作能力强、充分掌握劳动教育核心要义，既能完成劳动技能的传授，又能胜任劳动思想教育工作的教师队伍。此时，高职院校的劳动教育实施情况是不容乐观的，学生所获得的劳动教育是残缺不全的。

三、高职院校劳动教育的推进策略

1.明确劳动教育目标。高职院校劳动教育应涵盖多个方面，这样学生的全面培养才能得以更好实现。具体而言，高职院校劳动教育的目标主要包括以下几个方面的内容。一是教师要根据教学需求、学生发展需求、社会需求来综合确定正确的劳动观教育，确保学生能够发自内心地热爱劳动、崇尚劳动、参与劳动，使学生能够清楚地知道并践行“劳动创造价值”，同时令学生能够明白“不劳而获可耻且不可取”。二是教师要持续不断地去追求“按劳分配”等社会主义分配原则，帮助学生更好地理解劳动所具有的积极现实意义，让学生能够更好地去获取劳动知识及培养劳动能力。三是教师要将“劳动知识”“劳动技能”“劳动观念”三者予以整合，确保学生能够更好地掌握劳动的关键，并在劳动过程中更好地实现个人的发展。只有这样，高职院校才能更好地实现“有劳有教”的劳动教育，而学生也才会获得足够全面的培养及发展。

2.建立劳动教育课程教学体系。高职院校劳动教育应有一个较为完整的课程教学体系，劳动教育才能得以在一定的规范约束下高效地进行。具体而言，高职院校要逐渐形成基础劳动教育课程、专业劳动教育课程、平衡劳动教育课程，以便让学生能够接受包含有劳动教育效果评价的完整劳动教育引导。只有如此，高职院校才能更为轻松地实现“有劳有范”的劳动教育，而劳动教育的育人功能才能完完全全地发挥出来。

3.强化劳动教育师资力量。高职院校劳动教育主要是教师和学生的事情，学校方面要注意进行兼顾。具体而言，高职院校在基于学生考虑劳动教育实施相关事宜的同时，也要注意考虑教师能力和水平是否足以支撑劳动教育进行的问题，若劳动教育方面的师资力量存在不足，那么学校就要通过一系列的手段对其进行强化。例如，学校可以定期组织教师进行培训，以此来更新教师的劳动教育理念;学校可以组织教师与其他学校教师展开交流，以此来丰富教师的劳动教育经验和方法;学校还可以不断引进大量具有劳动教育专业技能的年轻教师，以此来保持教师队伍的活力，并使教师队伍的水平能够得到更好的保证。

高职院校实施教学的目的更偏重于“学生的职业化发展”，故劳动教育是必须予以高度重视的。高职院校的劳动教育是基于专业方面学习而建立的，涵盖有“劳动价值观念”“劳动技术技能”“劳动制度”“劳动社会影响”等多个方面的内容，通过系统的整合来使学生真正理解并掌握劳动的要义，帮助学生更为迅速地成长为符合当前社会经济发展需求的人才，为社会主义现代化建设的进行提供保障。

参考文献

[1]陈长生.高职院校劳动教育课的实践与探讨[J].现代企业教育（24）：23-24.

[2]闻学军，丁剑.新时代高职院校劳动教育实现途径探讨[J].浙江交通职业技术学院学报，2019，020（002）：78-82.