浅谈乡村小学美术教育现状及策略探索

杨章

【摘    要】美术教育对乡村儿童健全人格的发展具有重要的促进作用。近几年来，国家加大了对均衡教育的投入，为乡村小学配备了美术教学设备，但是农村小学美术教学现状却仍不容乐观，其师资力量、有效的课程开设、教学形式等远不能满足现代儿童的美育发展需求。本文将阐述乡村小学美术教育的现状，探索基于现有乡村资源下的小学美术教育功能最大化的路径。

【关键词】乡村小学  美术教育  现状  策略  探索

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.117

小学美术教育就是要通过审美活动，培养学生感受美、欣赏美、体现美和创造美的能力，有助于儿童的全面发展。近几年来，随着均衡教育的创建，很多乡村小学的教学设备开始配备齐全，在倡导素质教育的今天，美育教育情况应该得到改变，现就我所了解到的农村小学美术教育现状做以下分析和策略的探索。

一、乡村小学美术教育现状

1.乡村学校美术教育现状。小学美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径，它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展具有重要作用。按照教育部的相关政策规定，农村小学也开设了美术必修课。但是，在现实中，师资配备不均衡，乡村很少有专业的美术教师，尤其是在高考指挥棒和学校绩效评价机制下，对学校来说美术课仍然是作为“副科”对待的，各乡镇小学的美术课时安排，一般至少是一周两节课，但大多形同虚设。最终美术课教学的效果并没有受到监督和审查，这在一定程度上影响了乡村小学美术教育的发展。

2.乡村学校缺少专业的美术教师。目前很多乡村学校基本上没有专职的美术教师，现在任职的美术教师多为所谓“主课”的老师代替。因此，美术教师的工作压力普遍很大，由于挂念自己的主科，对美术教学工作往往力不从心。他们的美术教学组织形式单一，一般都是教师提供范画，学生跟着临摹，没什么创新可言。甚至美术课完全被挤占，或改上自习的状况也时有发生。一成不变的授课模式以及不被重视的窘境使得学生的观察能力、实践能力和创造力没能得到有效开发，想要以此来激发他们学习美术的兴趣也就成了空谈。

3.缺乏家长的认同度。现如今农村家庭的经济状况随着国家精准扶贫，乡村振兴政策的实施，有了很大的改善。但人们为了追求更好的生活质量，大量的劳动力向中心城市转移，很多孩子成了留守儿童，由他们的祖辈亲人监护。老人家总觉得只有读书才是正途，画画、唱歌都是不务正业，也在一定程度上影响了孩子美育能力的发展。

4.乡村学生的受教育现状。在乡村小学美术教育流于形式、教师敷衍、家长不支持的环境之下，学生的学习兴趣、创新能力、审美情趣很难得到培养，农村学生的艺术道路从一开始就荆棘满布。

二、改善乡村美术教育现状的有效策略探索

要改善目前乡村美术教育的现状，最基本的就是要优化学校绩效评价机制，合理配置专职美术教师，有效落实美术课程，不让设施设备闲置，改变教学形式，充分结合乡土特色美术资源，激发美术教师的积极性，最大限度地提高学生的学习兴趣、创新能力、审美情趣，探寻出一条适合乡村小学美术教育的发展道路，为农村的孩子插上艺术的翅膀。

1.优化乡村学校管理考核机制。把优化乡村学校的考核机制作为促进艺术教育发展的动力。优化师资力量，让专职的美术教师上美术课，切实把美术课作为必修课对待，落实严格的考核制度，并出台一些有利于美术教师绩效考核的措施，让美术与其他“主科”同台评职晋级，让教师的努力有盼头。

2.转变美术教师的角色。教师在教学的过程中扮演的角色至关重要，学生的学习状态、学习兴趣都会随着教师的教学态度、教学水平而发生改变，这决定了教师的教学任务非常重。乡村小学的美术教师多非科班出身，精通绘画的寥寥无几，但并不代表农村小学美术就没了出路。事实上，很多新型的美术實践理论课根本不需要有多高的专业技巧和专业知识，只需发挥创造力，即可解决问题。虽然乡村的物质条件相对匮乏，但也有其特色，比如自然资源、乡村文化资源就十分丰富，可利用空间非常大。

3.充分利用自然资源。在乡村想要获得大量现成的美术材料似乎是件不可能的事情。然而，大自然赐予我们的却是无与伦比的自然之美，只待你去发掘、创造。正如法国雕塑艺术家罗丹所言：我们缺少的只是发现美的眼睛。教师要带学生走进大自然领略乡村的自然景观。比如做一些树叶拼贴画、泥塑、植物枝干立体造型、多种自然材料组合造型等，经过有规律或无规律的排列组合就可以幻化成一个个精美的艺术品。还比如河滩上的石子、废旧的矿泉水瓶、旧毛线、硬纸盒……这些资源无须付出任何经济代价就可以获得。所以，只要用心，在现有的自然资源的条件下，农村小学的美术课也可以上得有声有色。

4.充分利用社会文化资源。《九年义务教育全日制小学美术教学大纲（试用修订版）》中提到，对于小学高段美术的教学要求是“初步了解中外优秀美术作品的文化价值，培养学生热爱民族文化的情感和珍惜人类文化艺术遗产的态度”。其实，教师可运用到课堂上的民间美术资源有很多，比如我们酉阳当地乡村就有土家吊脚楼、土家摆手舞、傩戏面具、西兰卡普图案、手工编织等，不论是作为实践课还是作为欣赏课引入课堂，都将会是一堂精美的具有地方民族特色的美育课，有利于提高学生对传统民族文化的认知、传承和发扬。教师对于教学过程的把控决定了教学质量的高低。教师应从现实可利用的资源入手，加上合适的教学手段就会创造出生动的美术课堂。

乡村小学美术教育状况从总体来看，虽然不是很乐观，但是国家对于全面素质教育的重视与日俱增，在教育方面投入的资金越来越多。乡村小学美术教育的发展已经引起了各级教育管理部门的关注和重视。现阶段，为了农村孩子的未来，我们不能放任农村小学美术课程在可有可无的随意状态下不管。我们要关心美术教师、关心学生，真正优化落实素质教育的方针政策，应加强对音、体、美课程的重视，积极处理教育教学中的各项问题，引导学生和家长共同重视，向正确的艺术教育方向靠拢，为学生创造美好的未来。

参考文献

[1]刘达，李公君.浅析农村中小学美术教育现状及对策[J].中华少年，2016（32）.