高中物理教学中提高学生抽象思维能力的对策研究

李林伟

【摘    要】物理在高中阶段属于非常重要的一门课程，在高考中也占有较高的比分值，物理知识的重要性不仅是体现在课堂中，更能体现在生活中，教师也要充分的意识到高中物理教学工作的重要性。因此，为了更好地突显出物理教学的效果，本文从四个方面探讨了如何培养学生的抽象思维能力，以期为高中物理教师教学提供一定的参考。

【关键词】高中物理  抽象思维能力  对策研究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.128

当今国际化趋势愈演愈烈，国家间的竞争也逐渐加剧，人才成为了竞争的核心因素。在这种情况下，我国教育界提出了学科核心素养，核心素养的提出正是应人才战略的需求而生的。在高中的各个学科中，抽象思维能力是各个学科核心素养中一个十分重要的素养，在物理教学中，抽象思维能力也是学生进行学习的先决条件，物理学科因具有培养抽象思维能力的天然优势，也成了抽象思维能力的主场。

一、高中物理与抽象思维能力的关系

高中阶段的学生，已经具备了一定的抽象思维，高中物理知识也会越来越多地涉及抽象思维能力的锻炼和抽象知识的教学，教师要在教学中培养学生的抽象思维能力，就要理清物理教学和抽象思维的关系，找到物理知识和抽象思维的共通点。

（一）物理知识的掌握需要抽象思维能力

高中阶段的物理知识，涉及面十分广泛，其中抽象的知识内容占很大一部分比重，包括力和运动、动能、电磁等多个抽象的概念的学习，这其中又包含了细分的概念和数量的计算。这些相关的知识点是我们用肉眼无法看到的，在实际的学习中，需要教师先画出力的示意图，再在此基础上对图形进行讲解，同时学生在理解这些知识时也需要一定的时间和事实的证明，才能在对物理知识的理解上渐入佳境，这些都需要学生发挥想象力。学生的想象力是否发挥正确，是否发挥更好，靠的就是抽象思维的活跃程度，即抽象思维能力。具备抽象思维能力的学生能在第一时间了解教师所讲授的物理知识，而在这方面略差一些的学生就会在理解上产生困难和障碍，需要花更长的时间去钻研和反复学习。

（二）物理课堂的延伸需要抽象思维能力

在抽象思维能力上具有优势的学生，在物理知识的掌握速度上也一定快于其他同学，因此这部分学生在课堂的反应上就明显更加活跃和积极。迅速掌握知識后就会在理解的基础上对知识产生延伸，不断深化自己的理解，这是课堂拓展的先决条件。

二、优化措施分析

（一）在物理新课程讲解中，激发学生的抽象思维意识

高中物理教师在备课过程中，要注意创建逻辑性妥善的课程结构，归根结底，就是在明确一系列物理概念并提供适当的延伸应用项目后，快速且精准性的把握它们彼此间的内在关联，进而规划出更加实用的教学引导方案，确保学生能够集中精力且高效率的加以学习。特别是在教案设计前，理当结合既有的教学大纲来细致化解析手中的教材内容，随后基于不同学生学情基础和兴趣偏好等，设置不同类型的教学目标和提升任务，经过不同章节重难点内容紧密融合之后，衍生出系统化的知识体系。这样学生就可以不断加深对教材的理解，从中锻炼出较强的抽象思维技能。

除此之外，实际教学过程中，教师还要带领学生进行各类物理知识间的因果梳理，旨在令学生可以透彻的掌握不同事物彼此间的关联，从而真正学好并灵活应用物理知识。如在进行弹力这部分课题内容讲解时，重难点部分在于理清产生弹力的条件，主要就是物体在经过直接接触之后，产生的弹性形变所造成的力。所以说，在学生判断弹力过程中，教师须努力引导它们快速确认弹性出现需要的条件，必要情况下可以鼓励学生使用假设方式来判断物体彼此间究竟是否存在弹力、如若说刨除物体彼此间的接触那么物体能否还呈现出相同的运动状态。如若说此时物体的运动状态发生变化，便可以确认物体间存在弹性，否则则证明它们间没有弹性。该类教学模式，主要映射出物理知识点彼此间的特殊关联，沿用这类引导模式，不单单可以令学生加深对物理知识点的理解和记忆，同时更能够加快抽象内容的具体化转变进度，随后全面调动学生的抽象思维意识。

（二）强化教学内容因果关系

在事物的推理过程中，只有彻底明白前后的因果关系，才能对知识综合的应用。因果关系贯穿着整个物理教学，学生在学习过程中常常对一些规律的原因感到困惑，不能透彻的理解因果关系，这也是学生不能灵活运用知识的原因。例如，在弹力的教学过程中，只有物体相互接触，并且发生弹性形变，才有弹力的产生。因此学生在判断两个物体之间是否存在弹力时，可以首先看两个物体是否接触，然后判断是否发生形变，如果两者都满足，那么物体之间存在着弹力。再如，在讲解摩擦力时，产生摩擦力的必要条件是物体之间相互接触、挤压，接触面粗糙，物体间有相对运动或相对运动的趋势，这三个条件缺一不可。这都是教学内容因果关系的体现，通过对教学内容因果关系的强化，可以加强对事物的认识和理解，从而提高学生的抽象思维能力。

（三）强化形象思维，加强对事物直观、形象的认识

物理的三种思维方式紧密联系，相互制约，相互促进。高中的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此加强学生对事物直观、形象的认识是十分必要的。高中学生很难对抽象的事物有具体的认识，因为他们在学习生活中主要是对事物直接的接触和认识。因此，在高中物理教学过程中，教师可以把抽象事物变得具体化，繁琐的过程变的简单化，从而帮助学生认知事物。例如，在讲授万有引力定律时，可以采用多媒体课件进行模拟实验，帮助学生认识万有引力定律的概念和规律;在讲授物体的运动规律时，可以应用多媒体课件展示一些物体不同的运动形式，强化对位移、速度、加速度等知识点的掌握。

三、结语

综上所述，想要学好高中物理课程，必须要实时性依照物理学科特征来集中性培养抽象思维能力。基于此，教师要筛选更加科学人性化的方式来将抽象的物理知识具体化，令学生在观察、总结、分析之后，大幅度强化自身的抽象思维能力。久而久之，有机改善高中物理课程的教学效率和质量，辅助学生在日后高考中赢得理想的分数。

参考文献

[1]王新俭.关于高中物理教学中提高学生抽象思维能力的研究探讨[J].新课程（下），2016（6）.