探讨高中物理教学中提高学生抽象思维能力的对策

李艳

【摘    要】高中物理课程时刻维持逻辑体系较高、结构缜密的特征，对于学生的抽象思维能力有着严格的规范要求。所以说，作为一名合格的高中物理教师，须通过不同途径来锻炼学生的抽象思维技能，进而教会他们更有效率的学好物理课程并提升考试成绩。

【关键词】高中物理  抽象思维能力  对策

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.074

新课改把打造高效课堂作为高中物理教学的核心目标，而物理知识普遍具有较为抽象的特点，这就对学生的抽象思维能力提出了较高要求。在这种情况下，要想切实提高教学有效性，就需要教师在日常教学中加强对学生抽象思维能力的培养，以便帮助学生更好地理解与掌握教材各个知识点。本文就高中物理教学中提高学生抽象思维能力的策略，进行了细致的研究。

一、物理思维

物理这门学科就是根据事物去研究物质的基本结构和一般规律，并且达到运用的目的。物理思维就是有意识的探究物理事物的内在规律，以及物理事物之间的联系。因为物理的学习对象是物理事物，因此学生在学习物理过程中，首先要对事物有初步的认识，然后在脑海中形成画面，通过自己的研究和学习，把感性认识转化为理性认识。根据思维材料，物理思维主要分为物理抽象思维、物理形象思维和物理直觉思维。

二、新课程教学中培养学生的抽象思维

（一）物理新课程讲解中，激发学生的抽象思维意识

高中物理教师在备课过程中，要注意创建逻辑性妥善的课程结构，归根结底，就是在明确一系列物理概念并提供适当的延伸应用项目后，快速且精准性的把握它们彼此间的内在关联，进而规划出更加实用的教学引导方案，确保学生能够集中精力且高效率的加以学习。特别是在教案设计前，理当结合既有的教学大纲来细致化解析手中的教材内容，随后基于不同学生学情基础和兴趣偏好等，设置不同类型的教学目标和提升任务，经过不同章节重难点内容紧密融合之后，衍生出系统化的知识体系。这样学生就可以不断加深对教材的理解，从中锻炼出较强的抽象思维技能。除此之外，实际教学过程中，教师还要带领学生进行各类物理知识间的因果梳理，旨在令学生可以透彻的掌握不同事物彼此间的关联，从而真正学好并灵活应用物理知识。如在进行弹力这部分课题内容讲解时，重难点部分在于理清产生弹力的条件，主要就是物体在经过直接接触之后，产生的弹性形变所造成的力。所以说，在学生判断弹力过程中，教师须努力引导它们快速确认弹性出现需要的条件，必要情况下可以鼓励学生使用假设方式来判断物体彼此间究竟是否存在弹力、如若说刨除物体彼此间的接触那么物体能否还呈现出相同的运动状态。如若说此时物体的运动状态发生变化，便可以确认物体间存在弹性，否则则正面它们间没有弹性。该类教学模式，主要映射出物理知识点彼此间的特殊关联，沿用这类引导模式，不单单可以令学生加深对物理知识点的理解和记忆，同时更能够加快抽象内容的具体化转变进度，随后全面调动学生的抽象思维意识。

（二）强化教学内容因果关系

在事物的推理过程中，只有彻底明白前后的因果关系，才能对知识综合的应用。因果关系贯穿着整个物理教学，学生在学习过程中常常对一些规律的原因感到困惑，不能透彻的理解因果关系，这也是学生不能灵活运用知识的原因。例如，在弹力的教学过程中，只有物体相互接触，并且发生弹性形变，才有弹力的产生。因此学生在判断两个物体之间是否存在弹力时，可以首先看两个物体是否接触，然后判断是否发生形变，如果两者都满足，那么物体之间存在着弹力。再如，在讲解摩擦力时，产生摩擦力的必要条件是物体之间相互接触、挤压，接触面粗糙，物体间有相对运动或相对运动的趋势，这三个条件缺一不可。这都是教学内容因果关系的体现，通过对教学内容因果关系的强化，可以加强对事物的认识和理解，从而提高学生的抽象思维能力。

（三）在物理实验中，巩固学生的抽象思维基础

须知高中物理知识的学习，势必要依托于生动直观的实验过程，只有这样，学生才会了解到不同物理知识的形成原理和表面现象，从而激发这类群体的主动性学习欲望，加速抽象物理概念和物理规律朝向形象化转变的进程，令学生在不断理解各类知识点后，塑造出超强的抽象思维技能。基于此，教师在組织实验课过程中，须将吸引学生兴趣作为前提，鼓励学生自主研究作为目标，随后透过研究中快速归纳具体的物理知识要点，同步稳固学生的逻辑和抽象思维基础。即在具体实验环节中，教师要着重向学生传授一系列实验观察的方式方法，令他们透过观察、研究、分析等途径，快速挖掘隐藏的抽象规律;再就是要求学生带有目的性的进行观察，而不是一味的选择看热闹，从而快速把握不同事物现象彼此间的因果关联。还有则是引导学生进行整体性的实验观察，在免受其余因素干扰的基础上，精准性的提取各类现象的本质和规律;另外则是及时解答学生阐述的疑问，辅助他们在实验中就快速掌握有关概念和原理，从而理解到实验的本质意义，稳固抽象思维和物理自主学习等能力基础。如教师可以配合多媒体设施来生动化演示实验和各类现象的变化过程，令学生在观察事物运动形式和规律之后，找到有关运动方式的差异性和共同点，即明确掌握位移、速度、加速度彼此间的关联，随后在和教师、同学深层次的分析探讨下，建立起形象思维体系，从而有效巩固抽象思维的基础。

三、结语

综上所述，学生的抽象思维能力在学生的学习过程中发挥着重要作用，并且培养学生的抽象思维能力也是新课程改革背景下的教学目标。在高中物理教学过程中，教师可以通过科学合理的设计教学方案、强化教学内容因果关系、开展实验课等方式来达到提高学生抽象思维能力的目的，进而提高高中物理教学水平。

参考文献

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[2]张峰.让学生在“比较”中“发现”——浅谈高中物理教学中的“比较”教学法[J].中学物理，2015（19）.