对高中化学趣味性教学模式的构建探讨

王君

【摘    要】当素质教育的观点和学生应试学习的现状相冲突时，教师必须要对两者进行合理地整合，不断改革當前的教学体制和课堂模式。而这一变革的主要内容之一就是尽快落实趣味性教学观念，让学生成为课堂的主导者。基于此，本人深入探讨了趣味教学模式的特性和构建策略。

【关键词】高中化学  趣味性教学  构建探讨

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.070

在高中化学教学课堂中，我们常常看到许多学生的学习过程是死板且机械的，他们既没有获得来自化学学习的趣味，又缺少特定和明确的学习目标。久而久之就造成了课堂的僵化和学生学习的枯燥单调感。因此为了改变学生在化学学习中的消极表现，教师要积极构建具有趣味性的教学策略，通过增加实验、互动、自学等环节来提高学生作为课堂主体的能动性，通过重视氛围、意境的营造来克服一般教学的僵硬感，最终达到提升课堂教学效率的根本目的。

一、高中化学趣味教学模式的主要特性

1.趣味性。趣味性是趣味教学模式最主要的属性，也是趣味教学课堂最重要的特征。教师在构建趣味教学模式时，必须要时刻把握教学的趣味性，并在教学的全过程中突出这种属性。趣味性的主要含义是指学生能够在学习的过程中感受化学学习的独特情趣，并在心理上获得极大的满足与成就感，从而达到一个最佳的情绪状态高度。因此教师在具体的教学环节中必须要对教学的内容、形式和方法进行转化与调整，用简单语言阐述复杂内容，用趣味手段替代抽象教学策略，以此来适应学生的一般学习需要和学科发展变化需求。

2.自主性。趣味化课堂教学模式是对素质教育观点的具体拓展和有效实践。从当前我国的教学主流观点与趋势来看，高中化学必须要从精英教育走向大众教育，传统教学中专注于专业人才培养的观点和策略已经无法适应当前社会的发展潮流，真正的教育应当走入每一位学生的生活，以发挥学生个人的价值与特长来实现自我的进步，并最终帮助每一位学生找到自己的特色和优势，以及展现自己在学习过程中的特殊性与个性。而趣味化教学模式的运用原则正是尽最大可能发挥学生的优势与特性，为学生创造多种多样的学习机会来满足不同学生的需要与差异。借助这种优势，高中化学教学的课堂才能真正做到由学生主导，真正实现学生的个性化发展。

3.创造性。从当前的高中化学教学状况来看，无论是学生还是教师的行动都是在考纲范围内展开的，教师教学服务于考试，学生学习服务于考试是最主要的教情和学情。这也就意味着传统应试教学的方法和观念依旧占据着教师教学策略的大部分空间。而趣味性教学模式的构建在很大程度上则是为了改变这种教情和学情，教师以趣为核心，以情为动力，是帮助学生形成持续探索和不断拓展积极性的主要手段。趣味性的教学指引教师展现学科和课堂的全新一面，为学生创造更多深入研究和趣味学习的机会。最主要的是，趣味化的教学强调教学方法的创新性，教学策略的创造性，并积极鼓励学生尝试全新的、独特的学习手段，因此为学生化学思维的形成注入了创意和新鲜的活力。

二、高中化学趣味教学模式的一般构建策略

（一）创设全新趣味的教学情境，激发学生学习热情

构建趣味的教学情境是成功开展趣味教学的重要背景保证，也是推动学科化氛围逐渐形成的主要手段。在高中化学教学课堂中，趣味情境的创设需要教师和学生双方共同的努力。首先，作为教师的我们要积极在教学中融入工具运用、实验展示、对话互动等环节，为学生创造能说、能看、能动的学习机会，从而改变传统教学中学生只能坐着记笔记的单调局面。其次，激发学生的参与性和积极性，教师要充分巩固学生的课堂主体地位，坚持策略的构建、方法的选择与运用、实验的操作都包含学生的要素，迎合学生的需求，并且进一步形成生活化、实践化的课堂特征。这样一来，学生才能够很好地摆脱被动式的学习，逐渐发现课堂与生活、自然的联系，并积累学习的兴趣。

（二）增加实验教学的内容，增强学生的学习感受

化学实验的开展在高中化学教学中具有多重意义，并直接服务于趣味性教学模式的构建。首先，实验是对抽象理论的具象转换，使得学生不仅能够从静态的文字和图片中了解化学原理、化学现象，更能从动态变化中亲眼看到它们的产生过程和变化原因。其次，化学实验能够突破一般教学的局限，成为学生也能够亲自上手操作的实践性活动。教师通过安排合理的化学实验课、组织综合实验探究活动，能够为学生创造丰富的动手操作的机会，从而帮助学生一边进行理论知识的转换和吸收，一边提升学习的积极性和实践的趣味性。最后，实验不仅可以在课内开展，还能够借助有效的平台成为学生课后学习的重要资源。教师可以将实验过程录制成为微视频，引导学生在课后观看复习，不断发现其中的要点和重点。或者鼓励学生根据材料和步骤，自行设计和改编相关的实验用以验证其他相似的化学观点。这样一来，学生能够体会到别样的学习乐趣，并进一步激发探究化学的热情。

（三）重视课堂的有效互动，营造良好的课堂氛围

课堂互动是帮助学生及时调整状态，重新集中学习注意力并找到学习信心的重要手段。课堂互动在构建趣味性教学模式中具有重要的作用，所以教师要加强互动，并丰富互动的形式，增加互动的内容，提高互动的技巧性。一方面。教师要在现有的师生互动基础上，进一步强化学生的主体地位，积极鼓励学生向教师提问和提意见，增强学生的课堂归属感。同时，教师还要进一步构建学生之间的互动交流格局，通过设置讨论题、安排实验等来鼓励学生相互竞争、合作和讨论，从而营造热烈的课堂氛围。另一方面，教师还要不断提高互动的技巧性。在互动的过程中，教师要格外重视学生的情绪变化，善于在学生的情绪低点、教学难点处构思互动策略，并坚持互动有理、互动有序、互动有趣、互动有法，帮助学生从互动中感受到趣味课堂的魅力，体会到趣味化学的价值。只有这样，我们所期望的课堂氛围才能进一步建立起来，并为教师和学生带来情绪、感情、实践上的支撑与鼓舞。

总而言之，教师要积极打造具有趣味性和互动性的化学课堂，突破传统应试教学观点的限制，为学生找到明确清晰的学习目标做出来指引，同时还为学生形成趣味、积极、明确的学习策略开辟了一条新的道路。随着素质化教学理念的不断普及，我相信在将来更多的学科教学中会形成更加成熟且完善的趣味化教学体制，因此教师要把握眼前机会，不断通过学习与实践积累经验。

参考文献

[1]侯克华.构建高中化学趣味性教学模式[J].中学生数理化：教与学，2016（8）.

[2]曹春梅.关于高中化学高效课堂教学模式的构建探讨[J].教育，2015（1）：19-19.