高中数学教学方法探究

李娇娇

【摘    要】新课改的不断推进使社会和教育界对学生的数学素养越来越重视，教师们也希望能在新课改的潮流下完成对传统教学模式的改进，更加有效地开展教学。面对新机遇，本文将从教学现状和改进方面出发，探究新的高中数学教学方法。

【关键词】高中数学  新课改  方法探究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.112

数学是一门很重要的自然学科，是研究自然界数量关系的基础学科，具有明显的工具性特点，是学生学好其他自然科学的基础，因而在培养学生综合素质方面具有很重要的作用。当前的新课程改革对现代高中数学教学产生了巨大影响，教学目标和内容、结构等方面都产生了巨大变化。与传统课堂相比，新课改更突出学生的主体地位，更注重学生创新能力和数学素养的培养，因此，新课改对高中数学教学也提出了更高的要求。但是，在新课改形势下，笔者在教学过程中仍发现了不少问题需要解决，只有彻底根除一些问题，新课改的教学要求才能全面达标。

一、高中数学教学现状分析

1.教师主导地位被削弱。新课改实施以来，教师和学生都将所有精力投入到学生主体地位的提高方面上，过度强调了学生主观性的发挥，却忽略了教学实效。有的教师片面认为，只要学生能用自己的方法解决问题，获取正确答案即可，这就导致了学生到处生搬硬套，千方百计获取正确答案，缺乏步骤的规范性和逻辑性，最终会导致学生主体思维发展受限。同时，由于注重学生的自主性，教师的引导作用受到淡化与忽略，而且学生学习能力毕竟有限，如果缺乏教师有效、正确地引导，会导致学习效果较差、效率低下。

2.教材存在问题。由于新课改的实施，传统教材被大幅改编，整体结构也发生较大改变。比如知识的排序与旧版教材相比，就做了一些删减。这就造成了课本内容过于简略，学生接受容易，应用困难;另外，在新版教材中，添加了大量数学基础知识，却缺乏与其他各科知识的协调与联系;还有，教材过多重视对学生的思维训练，而忽略了数学的实用价值，对于数学知识应用的编排较少。

3.课时不足。经过新课程改革的调整，高中数学面临课时严重不足的问题，这也是当前不少教师普遍抱怨的问题。随着课程内容的增加、题目数量的增多、难度的加深，经常出现一个课时内很难完成规定的教学任务的现象，这样，教师就根本不会在课堂上给学生留下自主思考的时间，学生从一上课开始，思维就紧跟着教师走，很难达到锻炼学生思维能力的目的。

二、转变教学理念，提高教学质量

在新课改的形势下，广大高中数学教师要逐渐改变传统的教学理念，全面认清数学教学目标和教学理念以及教师、学生在教学活动中的地位和作用，进一步加大对教学资源的开发和利用，优化教学资源的配置，努力为学生创建一个平等、和谐、融洽的学习环境，为学生发展自主学习、探究学习的能力搭建一个广阔的平台。

教师转变教学观念的途径有多种，比如自己学习、教学研究、聆听专家讲座以及外出学习考察和假期培训等。在不断地学习过程中，教育理念就会随着教师对新课改认识地不断加深而逐步转变、更新。当教师真正理解新课改的真谛时，其教学方法和教学效果就会更上一层楼，学生也就会受益匪浅。

三、明确学生的主体地位和教师的主导地位

要想彻底对当前高中数学教学中存在的问题进行解决，就必须明确学生的主体地位，同时注重教师在课堂教学活动中的主导地位。对于新课标对师生地位的定位，教师要正确理解，不能矫枉过正，做过了头，也不能变化不大。在日常教学中，教师应当明确学生的主体地位，并在体现学生主体地位的同时，给予相应指导，发挥教师的主导作用，让学生找到正确的学习方向，教师应注重学生的探究过程而不是教学任务的完成与否。

四、加强学生计算能力的培养

数学是一门需要一定计算能力的学科，而目前学生们的计算能力却十分令人担忧，可谓是计算能力相当低下，其具体表现为：过分依赖计算器以及简单的计算却错误百出。经常动手计算不仅可以提高运算速度和准确性，还有利于培养学生的科学思维模式，养成良好的计算习惯。然而，随着计算器的普遍使用，学生的运算能力没能得到培养，使学生对用手运算感到陌生，还养成粗心大意的习惯。由于计算器计算可以不用大脑思考，久而久之就使得大脑思考缺乏条理，只能习惯简单的计算。这就可以解释在多层次的数学计算中，学生不知如何下手或频频失误的现象。另外，教学活动中的重思维轻计算导致学生对计算能力的忽视。高中数学由于学习内容更加的广、深、变量多、更抽象，使很多教师更加注重学生的抽象思维和逻辑思维，只让学生找出解题的思路即可，无须算出结果，从而忽视数据的处理这一块。这就容易导致在考试时，学生能想出正确的解题思路，但计算能力较差，很难得到正确结果，甚至由于计算的不顺，导致精神紧张，思路混乱，会做的题也做错了。

因此，教师应把学生计算能力的提高放到一个重要的位置上来，通过各种方法来提升学生的数据处理能力。比如教师可以采用计算小竞赛的形式来激起学生的兴趣，鼓励学生多动手、多思考，逐渐放弃对计算器的使用。

五、合理运用多媒体教学设备

在高中数学教学中，教师要根据不同的课程内容选择不同的教辅资源。多媒体就是一种实用的教学资源。教师可以把教学内容做成PPT课件的形式在课堂上讲解，还可以在其中插入视频、Flash动画等内容，不仅可以节约教学时间，还可以增加教学的趣味性和形象性，让抽象的数学知识直观易懂。在利用多媒体后，教师可以不断优化课堂教学模式，引导学生关注教学活动的全程，增加课堂容量，丰富教学形式，帮助学生逐步养成探究学习和自主学习的意识，达到整体提高的目的，以期更好地实现教学目标。

总而言之，新课改要求在给学生减负的同时要大幅提高教学效率，全面提升学生的数学素养和数学能力，调动学生学习数学的兴趣与积极性，为学生创造一个愉快的学习氛围，让学生在这种融洽、和谐的氛围中学习，做到师生共同学习、共同进步。虽然广大教师在新课改的探索之路上已经发现了许多有效的教学途径，但如何让这些优秀的教学方法充分发挥其作用，仍需要广大的数学教育工作者共同努力，在今后的教学实践中不断探索、不断发掘。

参考文献

[1]靳春卿.新课改背景下高中数学教学方法研究[J].中国校外教育（上旬），2015，538（31）：81.

[2]寸伟涛.论多媒体辅助教学在高中數学教学的合理运用[J].读与写（上旬），2016（013）：185-186.