浅析高中英语教学

伍姝玲

【摘    要】英语对学生今后的发展和成长而言极为重要。可是，由于高中英语所涉及的知识较为庞杂，加上部分教师教学过于谨慎的原因，学生学习起来是有困难的。本文就围绕“让学生更为主动地学习并学好英语”来予以展开。

【关键词】高中英语  学习质量  综合素质

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.136

随着素质教育的持续推进，高中英语教学面临诸多新的挑战，教师需要在教学中考虑赋予学生积极探索精神的问题，以求让学生的自主学习能力得以不断增强。只有这样，高中学生的英语学习质量才能得到更好保证，学生才能真正学会灵活运用英语进行交际交流，才能更好地获得知识综合素质的发展，才能更为顺利地成长为社会经济发展所需的综合型人才。接下来，我就对高中英语教学略作分析，以求更好地帮助学生成长成才。

一、学生主体地位的确立

当前，随着素质教育的不断深入，“教师为主导，学生为主体”已在教学中得到广泛认同，成为教育教学实施的“风向标”。此时，高中英语教师应该更为积极地去考虑一些问题，以便能够更为顺利地找到将课堂还给学生的最佳方法或途径，使学生课堂主体的身份得以进一步明确，令整个教学过程都围绕“学生自主学习能力”的培养来予以进行，让学生能够在学习中表现得更为积极，从而学生的学习质量才能得以不断提高。高中英语教师只要能够顺利地实现学生主体地位的确立，“教师主动，学生被动”的教学情况将会得以不断改善，教师将会给学生创造更多进行自主学习的机会，让学生的自主学习能力能够顺利提升，为学生的综合素质发展提供足够好的保障。

二、学生学习兴趣的激发

要想让学生更主动地去学习英语，教师要注意以确立学生主体地位为基础，对学生的学习兴趣进行有效激发。对于高中英语教学而言，教师只要成功地激起学生学习英语的兴趣，就能够对学生的学习进行更好的引导，让学生能够彻底地感受到学习的乐趣，令学生能够积极主动地去参与学习，使英语学习质量得以有效保证。因此，高中英语教师应特别注意，要在教学中进行教学情境的创设，以情境带动学生的学习兴趣，进而对学生的兴趣进行激发，促使学生能够更直接地感受到学习是有趣的，从而学生的学习质量自然得到提高。例如，高中英语教师在教授一篇课文的时候，就可以从课文里提取一系列关键词，通过这些关键词让学生更好地理解课文所要表达的主题。然后，教师再围绕这一主题来进行教学情境的创设，让学生能够更自然地融入情境进行学习，从而实现对学生学习兴趣的全面激发。

三、教师引导学生进行合作交流学习

社会发展的脚步未曾停歇，而教育事业发展的脚步也未曾停歇。近年来，随着新课程改革的持续推进，一些旧的学习方法逐渐被淘汰，大量新的教学方法被开发出来并应用于教学之中，逐渐开始展露出学生自身所拥有的一些独特优势。就高中英语教学而言，教师可以根据实际情况来决定多种教学方法的自由组合运用，以便让学生的学习积极性得以长时间保持，让学生的学习兴趣获得足够有效的激发，令学生的知识运用能够得以持续增强。例如，高中英语教师可以在恰当的时候安排小组合作交流学习，发挥团队的力量，使学生能够更好地进行协作学习，并与教师进行深入的互动交流，使英语知识得以在不断运用中被掌握，从而使学生的英语语言运用能力获得有效培养，进而使学生的学习质量得以保证。需要注意的是，教师要想让学生合作交流学习的效果得以发挥到极致，就要先進行简单的知识讲解，然后再将学生进行分组，让学生以小组为单位进行深入的学习，促使学生能够通过相互之间的交流更好地掌握英语知识，获得综合素质的有效提升。

四、教师促使合理评价机制的建立

高中英语教学的内容较多，给学生安排了相对较重的学习任务，学生难免会出现失去学习信心而厌学甚至弃学的情况。这时高中英语教师就要对教学方法进行更加深入的思考，努力建立一个合理的评价机制，能够及时评价并反馈学生的具体学习情况，尽可能地帮助学生认清自己的优点，让学生付出的努力及取得的成绩得到肯定。例如，高中英语教师根据课程相关要求和学生实际需求完成相应的教学任务之后，就可以简单地设置几个与教学内容高度关联的问题让学生回答，并对学生的回答给予客观评价，对学生学习过程中的闪光点及取得的成绩要及时进行表扬，对学生学习过程中的疏漏及不足要及时督促学生改正。随着客观公正评价的实施，学生得到了鼓励，也认清了自己的学习水平，有效增强了学习自信，开始在学习中表现得更加积极，学生的学习质量也就得到了提高。

五、教师要积极引导教学延伸至课外

英语是一门语言，也是一种用于交际交流的工具。随着时代的不断发展，我国已经跨进全球化的时代，学习英语的重要性和必要性也就逐渐显现出来。为此，高中英语教学也就有了更多的要求，不仅要让学生积极参与课堂教学以夯实理论知识基础，还要让学生能够灵活地运用英语通过实践来进一步巩固所掌握的英语知识。高中英语教学向课外的延伸包括课外阅读，学生要以所掌握的英语知识为基础来与学生的实际成长需求相结合，通过多种渠道获取适宜的英语文本材料。当“课内”与“课外”相互结合之后，高中英语教学的过程将会变得更为连贯、自然、顺畅，既能够让学生通过教材获取必须掌握的英语知识，又能够让学生通过课外积极主动的探索获得英语知识的扩展及二次加工，使学生的学习质量得以稳步提升，为学生综合素质的提高带来了广阔的前景。

随着经济全球一体化进程的不断加快，英语早已在我们生活中的许多地方得到了较好的运用。为此，在高中英语教学进行的过程中，教师应“确立学生的主体地位”“激发学生的学习兴趣”“引导学生的合作交流学习”“促使评价机制的建立”“确保教学得以延伸到课外”。这个时候，高中英语教学质量才能更好地得以保障，使学生能够更为轻松地学习并掌握好英语理论知识，令学生的学习质量能够变得更好，让学生的综合素质能够不断提高，从而学生将会更为顺利地成长、成才。

参考文献

[1]张革承，张洪岩.英语全球化语境中的高中英语文化教学[J].课程·教材·教法，2007（06）：49-52.

[2]俞婷.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].当代教育与文化，2010（05）：80-86.