高中数学教学有效性研究

陈涛

【摘    要】数学是高中阶段的重要科目，在锻炼学生思维、提高学习能力方面发挥着重要作用。但是，由于高中数学对逻辑思维能力的要求较高，很多学生在数学学习中存在较多困难，教师的教学也面临巨大压力。本文将对高中数学教学有效性展开研究，以增强教师的教学效果。

【关键词】高中数学  有效性  教学策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.113

数学具有严密的逻辑性，不仅能开发智力、锻炼思维，更能培养推理、联想、空间想象、创新等能力，促进人的全面发展。在素质教育背景下，学生的综合素质越来越受到教育工作者的关注和重视，增强学生的综合素质、提升各方面能力，已经成为各个学科开展教学的重要任务。数学作为一门综合性较强的科目，在增强学生综合素质方面发挥着十分重要的作用。一般来说，数学学得好的人往往头脑更灵活、具备更强的学习能力，在未来的工作中能够以较快的速度学会岗位相关知识、掌握实践技能，迅速胜任工作中的各种职责，并且容易比别人做得更出色，从而在工作中脱颖而出，赢得他人的尊重和认可。

数学是高中阶段的重要科目，也是各种大型考试中的必考科目，具有十分重要的地位。在高考中，数学分数一直占有相当大的比重，数学成绩的好坏关系着学生的命运和前途。对于高中生来说，学好数学不仅是为接受高等教育打下基石，更是奔向美好人生途中的助推器。但与初中数学相比，高中数学在知识的深度和广度上都有明显提升，综合性更强、难度更大，对学生的理解、逻辑思维和总结归纳等能力都提出了更高的要求。很多高中生在面对困难重重的数学科目时表现得不知所措，惨不忍睹的数学分数更是严重打击了他们学习的信心。究其原因，一方面是学生自身存在的问题，如学习主动性不强、运用方法不恰当等;另一方面就是教师教学的问题。由于部分教师在教学理念、方式及能力上的局限性，导致数学课堂效率不高、学生对授课内容的吸收率较低等问题，极大影响了学生的学习效果，所取得的教学成果与课程标准相差甚远。随着新课改的持续推进，对高中数学的教学质量提出了更高标准。因此，作为数学教师，有必要研究更为有效的教学策略，帮助学生建立信心、学好高中数学。

一、鼓励学生自主探究，发挥学生主体地位

受到应试教育的影响，很多教师还没有及时转变教学观念，习惯于按照固有模式给学生灌输课本知识。在数学教学中，教师总是喜欢根据个人的思路给学生讲解数学问题，没有给学生留下足够的思考空间，不仅导致课堂内容枯燥，更限制了学生数学思维的提升。随着教学理念的不断更新，学生是课堂的主体已成为共识，也是提高课堂效率的关键因素。

因此，要鼓励学生自主探究，积极发挥学生的主体地位。在实际教学中，一定要注重学生数学思维的培养，让学生学会独立思考、自主探究，能够充分调动所学知识去分析题目、探究问题，找到正确的解题思路，并邀请他们与老师和同学分享。同时，为了加深学生对各种数学公式的印象，要引导学生进行自行推导，搞清楚公式的逻辑推理过程，从而加强理解，提高公式应用能力。

二、开展合作学习，锻炼创新思维

数学具有很强的灵活性，同一个数学问题往往存在多种不同的解法，非常有利于学生创新思维的培养。在现代教学中，合作教学已被广泛应用于数学课堂中，用于激发学生的合作精神与创新能力，提高课堂质量和教学效率，不仅能推动教师教学工作的顺利开展，更有助于学生的课堂学习。因此，教师要引导学生开展合作学习，锻炼他们的创新思维。比如，教师可以精心设计一个综合性较强、并具有探究意义的数学题目，要求学生尽力找出多种不同的解题方法，然后将全班同学进行合理分组，并在每个小组中选择一名数学能力较强的同学担任组长，让同学们在小组合作中共同完成任务。每个小组成员要在组长的组织和领导下积极参与、分析题目要求，从不同的角度、方向来思考问题，找出具体的解题思路，并做好相关记录。遇到疑问时可在小组内提出，由大家共同讨论和解决。最后组长再将所有成员的解题思路进行汇总，代表小组在班级发表意见。

三、加强知识梳理与整合，提高学生的做题能力

高中数学的综合性强、知识体系庞大，知识点之间纵横交错，并且存在很多相似之处，对学生的数学能力提出了较高要求，不仅要求学生必须准确地记忆各种数学概念和公式，更要增强应用数学知识来解决问题的能力。但在教学中发现，许多学生存在数学概念模糊、公式运用错误等问题，导致做题时漏洞百出、失分严重，影响了最终的数学成绩。对此，要加强数学知识的梳理与整合，帮助学生提高做题能力。在每个章节的教学结束后，教师要进行教学总结，选择一个专门的时间引导学生梳理章节知识结构。可以以树状图、网状图的形式直观地呈现章节内容，让学生能够清晰地认识到各知识点之间的联系与区别，抓住重点和难点，全面、系统地掌握知识体系。同时，教师要结合考点，对知识点进行有效整合，并有针对性地设计相关的数学题目，让学生进行分类练习，在练习过程中巩固所学知识、加深印象，培养做题的感觉，不断提高解题能力。

四、培养学生良好的数学学习习惯，提高学习效率

高中数学存在一定的难度，要求学生在具备数学思维的同时，更要养成良好的学习习惯。事实上，很多学生的数学成绩不好，不是因为自己态度不端正，而是缺乏科学的学习方法和习惯，导致学习效率长期得不到提高，即使自己努力学习，数学成绩始终停滞不前、提升缓慢。对此，教师一定要注重学生数学学习习惯的培养，提高学习的效率。首先，要重视学生的预习和复习工作。在正式教学前，要给学生布置预习任务，让他们通过预习找出疑难点，以便在课堂中得到解决;教学结束后，要提醒学生及时进行复习巩固，并通过做题来发现自己存在的问题。其次，要督促学生做好错题整理工作。在每次的测验评讲结束后，要提醒学生根据听课笔记整理错题，在整理过程中反思自己出错的原因，将正确的解题思路完整地写在题目下方，并标记出易错点和难点，避免再犯同样的错误，教师要对错题本进行定期检查，监督学生按时完成任务。同时，要培養学生不懂就问的习惯，鼓励学生积极主动地找教师探讨问题，解决数学学习上的疑惑。

想要提高高中数学教学的有效性、增强学生的学习效果，需要教师长期探索和实践。教师要鼓励学生自主探究，发挥学生主体地位，并开展合作学习，锻炼创新思维，还应加强知识梳理与整合，提高学生的做题能力，同时要培养学生良好的数学学习习惯，提高学习效率。

参考文献

[1]彭建涛.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].教育教学论坛，2014（07）：67-68.

[2]朱婧.高中数学教学有效性策略研究[J].青春岁月， 2010（20）：104.