探究初中地理教学中的图像教学

宋旭英

【摘    要】在初中的地理课本中，图像在文本中占据很大的比例。教师在讲授地理内容的过程中，有效地利用文本中的图像，可以很好地阐释各种地理现象，同时也能够将图片所涉及的理论知识表述出来。图像教学与纯文字教学相比，具有直观、简明、直接的效果，所以地理教师利用图像教学能够提高地理课堂教学有效性，使学生较为直接地掌握地理知识。笔者通过对目前图像教学的基本情况以及地理图像的类型加以论述，探讨初中地理教学中图像教学的相关对策，期望对日后初中地理教学有所助益。

【关键词】初中地理  图像教学  探究

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.090

地理学科作为初中教学阶段的基础学科，具有综合性强的特点，在新课改中，具有重要的地位。随着素质教育工作的推进，在地理课堂中，教师越来越注意教学方法的多样化，例如，运用小组合作教学、图像教学法教学等。对于地理学科而言，图像是本学科的重要组成部分，因此利用图像教学相比于其他学科而言，有着更明显的优势，下面，笔者对初中地理教学中图像教学的优势进行探讨。

一、初中地理教学中图像教学的优势

图像作为地理教材内容的重要组成部分之一，可以说也是一门地理语言，作为地理信息独特的表现形式，是进行地理教学的辅助手段。在教学的过程中利用图像可以使教学内容加以完善，方便学生理解教学内容，如教师讲解国家自然风貌、区域划分时，利用图像可以方便学生掌握知识点，形成一种直观认识。

二、初中地理教学中的地理图像类型

在地理教材中常见的图像类型主要有地图、示意图、统计图以及地理景观图，这些图像穿插在文本当中，起到补充文本的作用，下面笔者对这些图像进行论述。

（一）地图

地图在教科书中占有很大比重，它的基础性较强，能够与文字相配合，包含了学生需要掌握的大部分知识点，如地理事物的位置、名称、景观等。教师在讲解地图的过程中，要注意讲解地图的读图方法，让学生知道读地图的要点。

（二）示意图

示意图也是地理书中常见的一种图。示意图一般和统计图一同出现，对地理现象进行阐述，或者是用来解释地理事物的形成及演变规律。作为地理示意图可以帮助学生提升识记地理知识以及地理常识的能力，教师在使用示意图时，要让学生先对地理事物有一个定位，再按照所定位的地理位置来进行讲解。

（三）统计图

统计图以数字为主，主要是以柱状图、饼图、曲线图、扇形图等形式予以展现。它依据地理数据信息以及其他资料，来反映地理现象。教师在使用统计图像的过程中，要注意培养学生数据把控的能力，让学生对图像进行观察、分析，以此来获得地理事物所具有的特征，引导学生得出结论。

（四）地理景观图

地理景观图包含专业的摄影图以及描绘图。地理景观图涉及的知识面较为广泛，其中摄影图以彩色插图的形式在課本中展现，能够将地理知识展现得更为直观，而描绘图是由专业人员进行勘测后所绘制的，具有抽象性，同时能够突出所表现地理事物的特点，所以较为复杂，教师在授课的过程中，也要注意描绘图的讲解。

在初中地理教材中，地理图像主要有以上四种，每种图像都具有不同的特点，教师在进行地理教学的过程中，要根据学生的实际情况来进行图像的讲解，帮助学生掌握本节课的地理要点。

三、地理图像在初中地理教学中的应用策略

教师在教学中应用图像教学可以提高教学的有效性，对于图像的应用策略，笔者根据实际授课经验总结出以下几种。

（一）利用图像进行地理课程导入

导入是课程教学的一部分，也是较为关键的环节，良好的导入，可以激发学生的学习兴趣，将注意力尽快从下课放松的状态中转移到课堂中来。教师在进行地理教学的过程中，可以采用图像法进行导入。例如教师在讲授日本地理概况时，就可以使用地理景观图进行导入。教师可以用PPT放映一些日本的自然景观、风土人情，学生在观赏这些图片的过程中，教师给出了几个引导性的问题：“樱花什么时候开放？”“日本人为什么吃鱼比较多，是受到什么地理因素的影响？”教师让学生带着问题来进行本次课程的学习。运用图像导入可以激发学生的学习积极性，使学生具有积极的学习兴趣，以此来提升课堂效率。教师在进行导入时，选择的图像要具有感染力，例如，同样在讲授日本地理概况时，教师在导入中选用了樱花图片，樱花易引发学生的思维情绪，提高学生学习兴趣。

（二）利用地理图像设置教学问题

教学活动的进行，主要是通过教师提问学生回答的形式加以展开的。教师通过教学问题的设置，可以帮助学生对所学的知识点提出疑问，从而引发学生的积极思考。采用图像设计的问题是建立在学生认识的感性基础之上的，这样有助于激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围，使课堂变得生动。所以，教师可以通过地理图像，设计教学问题，需要注意的是，所设置的问题要具有目标性、导向性，要尽量选择一些高价值的问题，帮助学生提高学习能力，掌握地理知识。例如，教师在教授关于中国的地理知识时，要通过中国地图对学生进行提问，让学生根据各省的形状写出省的名称，分析这个省的自然气候。

（三）引导学生获得分析图像的方法

能够对图像进行分析是初中地理教学的内容之一，学生会分析地理图像，可以得到所需的地理信息，得到地理理论知识。在地理教学过程中，教师要教会学生对图像进行比较，学会分析图像的相同点和不同点，对内涵和形态进行深入挖掘，从而对地理图像的意义进行透彻的理解。在课堂教学的过程中，教师要采用综合教学的方式，来提升图像教学的效率，注意对图像问题所涉及的要点予以揭示，教会学生分析比较的方法，以此来提升学生的能力。

总之，初中地理在新课改的背景下，地位越来越凸显，图像教学的运用有助于提升教学的有效性。在教学工作的开展中，教师要利用图像进行导入，引导学生学会分析图像，帮助学生获取地理知识，从而提高初中地理授课质量。

参考文献

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[2]刘恒志.图像时代背景下初中地理教学的特征与对策[J].读与写（教育教学刊），2016（7）.